Representaciones y espacios de escritura

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Representaciones y Espacios de escritura en el Nivel Superior no Universitario ∗ ∗∗ Lic. y Prof. Claudia Leticia de la Fuente ∗∗∗

RESUMEN La mayoría de los formadores a cargo de los distintos espacios curriculares que integran la formación docente inicial en las instituciones de Nivel Superior no Universitario, advierte el insuficiente dominio de los distintos saberes y de las estrategiasnecesarias para la escritura de textos que presentan los alumnos; aunque, también las propias dificultades a la hora de encontrarse con la hoja en blanco y cierta resistencia a involucrarse en la producción textual. Esta doble cara de la realidad de la escritura en los Institutos de Formación Docente (I.F.D.) reafirma que la enseñanza de la escritura, así como no ha logrado aún instalarse comocontenido en la enseñanza media, tampoco es una prioridad en el Nivel Superior. De esta situación surgen una serie de interrogantes: ¿Cuál es la importancia que cada formador le asigna a la escritura en su propia práctica? ¿Qué concepto de escritura tienen los formadores? ¿Qué incidencia tienen estas representaciones del docente formador en la formación de los futuros docentes? ¿Es posible un cambio deactitud frente a la producción textual que exceda lo meramente reflexivo? En el presente trabajo se procura profundizar en el análisis crítico de las prácticas de escrituras que se llevan a cabo en los Institutos de Formación Docente (I.F.D.), y proponer vías de intervención posibles para mejorar el rendimiento de los alumnos en esta área. PALABRAS CLAVES: Representaciones- Escritura- Prácticas deEscritura- Prácticas Pedagógicas- Hábitus Profesional. ABSTRACT Most of the trainers in charge of the different spaces that integrate curriculum of initial teacher training at institutions of higher non-university level, notes the insufficient mastery of the various skills and strategies necessary for writing texts that present students; but also its own difficulties to meet the sheet of paper anda reluctance to engage in text production. This double face of the reality of writing in the Teacher Training Institutes (DFIs) reaffirmed the teaching of writing and has not yet succeeded as content installed in secondary schools, is not a priority at higher level. In this situation a number of questions arise: What is the importance it assigns to each trainer in his own writing practice? Whatconcept of writing share the trainers? What impact do these representations of the teacher trainer in the training of future teachers? Is it possible to change attitudes to textual production that exceeds the merely reflective? This paper attempts to deepen the critical analysis of the writing practices that are carried out in the Teacher Training Institutes (DFIs) to propose possible ways ofintervention to improve student performance in this area. KEY WORDS: Representations- Writing – Practices Writing- Pedagogical Practices- professional habitus-

Este artículo recupera las problemáticas abordadas en la propuesta de intervención titulada “Los espacios de escritura en un I.F.D.: tensiones y desafíos”, realizada como Trabajo Final de la Carrera de Especialización en Pedagogía de laFormación, Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Córdoba, con la dirección de la Lic. Graciela Herrera de Bett. ∗∗ Esta propuesta de intervención fue incluida en el Proyecto de Investigación “La escritura en las aulas de Nivel Medio y Terciario” del Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades “María Saleme de Burnichón” de la Universidad Nacional de Córdoba,aprobado por la S.E.C.y T., cuya Directora es la Lic. Graciela Herrera de Bett. ∗∗∗ Licenciada y Profesora en Letras Modernas, Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Email: laetitia_de_la_fuente@hotmail.com



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