Republica

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UN PRINCIPIO QUE COMENZÓ Y UN FINAL QUE NO TIENE CONCLUSIÓN

En principio todo tema en lo que respecta al Sordo se ha convertido para pocos en un tema urgente y necesario, tal vez solo para aquellos padres oyentes cuyos hijos han nacido Sordos., para mucho es una necedad e incluso nada importante ya que es una minoría y la mayoría no se ve afectado., es algo natural para aquellos padresSordos que sus hijos sean Sordos, e incluso un escándalo para aquellos padres Sordos cuyos hijos hayan nacido oyentes., pero en todo caso solo un tema en tantas versiones es importante, LA EDUCACIÓN, abordar el tema de la educación del Sordo no es tarea fácil debido a la complejidad y falta de conocimiento, pero en cuanto a educación, ¿Cómo se puede garantizar mas allá de lo lingüístico – cultural,como un derecho humano y de forma integral?.
A principio la historia de la educación en Venezuela, así como en toda la historia del mundo la balanza de la educación estaba inclinada solo al lado de los sectores privados y más ricos de la sociedad, ya que las personas que poseían un estatus social alto eran los únicos que podían acceder a este derecho, dejando así marginado un alto porcentajesin educación ya que estos eran los más pobres y desfavorecidos.
Muchos cambios sociales a través de esa misma historia permitieron que se extendiera la posibilidad de acceso educativo a sectores que por siglos habían sido marginados por esa misma sociedad, dentro de esa población pobre y marginada también se incluía una gran población Sorda marginada no solo por su estatus social sinoporque no existían entonces las herramientas, ni el conocimiento que permitiese un abordaje o por lo menos una educación que cubriera las necesidades educativa de dichas personas, esto dio origen a una creciente población Sorda sin educación.
Aun cuando se abrieron gracias a estos cambios nuevas expectativas de conocimiento en cuanto a la sordera fue tratada en el Sordo como una “enfermedad”,fue visto al Sordo desde entonces como un invalido e incapaz, lo que produjo en las familias un rechazo total a su condición, fueron atendidos como personas anormales en institutos educativos que servían como guardería o como centros de rehabilitación.
Sin embargo en 1880 en el congreso de Milan, la situación del sordo toma un camino diferente pero no por ello muy satisfactorio, debido a lasdecisiones acordadas en dicho congreso, donde se produce de manera contraproducente el rechazo de los gestos y cualquier otro medio de comunicación que no fuera el oral, la primacía de la lengua oral produce una corriente Oralista que tiene como principio fundamental la “Normalización” y “Rehabilitación”.
Pero fue en el año de 1935, con la creación en caracas del Instituto Venezolano de Ciegos ySordomudos, primera escuela de Sordos en Venezuela, cuya tendencia oralista propone una pedagogía tal vez vista hoy como un proceso no natural y mecánico, pero fue la propuesta que en el momento dio una respuesta a la educación marginada del Sordo.
Finalmente en la Ley Orgánica de Educación (LOE 1980), se conceptualiza la Educación Especial como una modalidad educativa; no existía un currículode educación especial para un abordaje pedagógico del Sordo, la visión pedagógica era a través de un documento implementado en el año 1986, “Guía Practica Para Niños de Preescolar”, que podía ser ajustado con sus respectivas adaptaciones a las necesidades dl niño sordo en edad preescolar ya que estaba fundamentado en innovaciones filosóficas, psicológica y pedagógicas consistentes con los niñosde esa edad independientemente de su condición.
Esto trajo como consecuencia muchos cambios que lograron una perspectiva diferente en cuanto a la visión pedagógica del Sordo y se propone cambiar a una corriente más flexible que permitiese la armonía entre el Sordo y la educación con la llegada de la Propuesta de Atención Integral al Niño Sordo (PAINS), y los estudios realizados por varios...
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