Reseña de curso sobre psicomotricidad

Sistema Educativo Estatal
Dirección de Formación y Actualización Docente
Benemérita Escuela Normal Urbana Nocturna del Estado
BENUNE


MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Administración Educativa
Mtra. Juana Aidé Lara Chávez
Reseña de Conferencia: “La psicomotricidad y el desarrollo”


Alina Navarro Gonzalez

No. Lista: 14

Mexicali, B. C. a 8 de marzo de 2014


PsicomotricidadLorena P. Pereira Hernández

La conferencia impartida por la Lic. Pereira acerca de la Psicomotricidad, hizo un repaso a través de las teorías del desarrollo más conocidas, cuyas aportaciones al área de estudio de la psicomotricidad marcó a través del análisis de algunos estudios de caso, así como de ejemplos concretos que planteó en el marco de su desenvolvimiento como profesional, basados ensus experiencias profesionales. Además manejó, algunos ejemplos de evaluación.

Modelos explicativos del desarrollo y sus aportes al estudio de la psicomotricidad.
Durante muchos años, los estudiosos del tema han debatido sobre el carácter del desarrollo: si este puede considerarse como un proceso meramente social o biológico, o, en su caso, hasta qué punto podemos considerarlo como un procesoque abarca ambos aspectos.
Sin duda, es necesario puntualizar en este momento que el desarrollo debe considerarse, según la tallerista, como un proceso que abarca ambos aspectos: es tanto social como biológico, pues es en la combinación de ambas materias que el ser humano tiene su desarrollo.
A través de la conferencia, se manejaron los siguientes teóricos:
Arnold Gesell: manejaba eldesarrollo y el crecimiento del niño como algo natural que implicaba el cambio de la conducta a través de etapas específicas. Para Gesell, la maduración era un progreso en los diferentes conductas: adaptativa social, motriz y verbal.
Niveles de madurez
5 años
Salta, alternativamente, sobre cada pie
4 años
Salta sobre un pie
3 años
Se para sobre un pie. Edifica una torre con 10 cubos
2 años
Corre.Construye una torre de 6 cubos
18 meses
Camina sin caerse. Se sienta por si mismo. Torre de 3 cubos.
12 meses
Camina con ayuda. Se traslada. Toma con precisión la bolita.
40 semanas
Permanece sentado solo. Gatea. Se para. Liberación prensil grosera.
28 semanas
Se sienta, inclinándose hacia adelante, apoyándose sobre las manos. Agarra el cubo, consigue tomar la bolita.
16 semanas
Cabezafirme. Postura simétrica. Manos abiertas
4 semanas
La cabeza bambolea. Reflejo tónico-nucal. Manos cerradas
Nacimiento


Buhrrus Skinner: que manejaba el conductismo en la observación del proceso del desarrollo del niño como el punto de partida de su evaluación en estándares.
Jean Piaget: Manejaba la psicología del conocimiento y la importancia del movimiento en el desarrollo infantil.Henry Wallon (1925):
Enfatiza el desarrollo emocional del niño y el tono muscular como telón de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emoción.
Hace referencia a la noción de la unidad funcional, biológica de la persona humana donde el psiquismo y el aspecto motor no constituyen dos dominios diferentes, sino que representan la expresión de las relaciones reales del ser y delmedio.
Resalta la importancia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño, anticipa las diferentes direcciones que podrá tomar la actividad psíquica. El “desplazamiento del espacio” puede adoptar tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolución psicológica del niño:
Pasivo-exógeno: Reflejos de equilibrio, reacciones a la gravedad.
Desplazamientos corporales “activos oautógenos” en relación con el medio exterior: la locomoción y prensión.
Reacciones posturales: se manifiestan en el lenguaje corporal (gestos actitudes y mímica).
Guilmain, (1935): Apoyándose en los postulados de Wallon y concordancias psicomotoras, realiza el primer método de evaluación psicomotriz

Psicomotricidad
Es la expresión de una relación íntima entre la psique y la motricidad. En la...