Reseña

Texto a reseñar: LOS HILOS DE LA PALABRA, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. Autor: ARMANDO ZAMBRANO LEAL. Editorial: Magisterio. Colección Seminarium. Fecha: 2006. Ciudad: Bogotá, D.C. 263 Págs. Tipo De Mediación Escrita: RESEÑA Escrito por: Jesús María Pineda-Patrón chulespe@gmail.com Asignatura: Modelo pedagógicos Facultad de Educación Maestría en Educación, Pontificia Universidad Javeriana. El textoconsta de prólogo, prefacio, post-prefacio e introducción que van desde las páginas 9 hasta la 23. Después se inician seis capítulos que van de la página 31 hasta la 234; finaliza con conclusión y bibliografía.

La obra de Armando Zambrano nos envía a un túnel conformado por materiales brillantemente pedagógicos, lingüísticos y semióticos acerca del cómo funciona la reina del lenguaje, la palabra,en la educación. En este caso, Armando Zambrano se refiere a la lengua y al habla del docente, e incluye como es obvio, a la pedagogía y a la didáctica, como sus paisajes de observación, de actuación y escenario, y sobre todo, ofrece una narrativa pragmática de las prácticas discursivas. El hombre, acostumbrado a las apariencias iniciales en las que las cosas de la palabra, son fundamentales yprotagónicas de los procesos educativos, fácilmente puede caer -como caí-, enamorado de una pedagogía de la palabra y arrollado en la oda de la utilidad macro de las posibilidades de la dicción en los campos transdisciplinares, interculturales y multieducativos. Para Zambrano, comprender el hecho educativo a través de la palabra, a partir de los ramales sociológicos, históricos, pedagógicos ypsicológicos, constituye una vena importante de lo que es vital en los propósitos educacionales. En Los hilos de la palabra, se exhibe la libertad y por ende la situación de las experiencias cotidianas del educador como si fuera el personaje de una novela donde la trama es la autonomía que conjuga visos emergentes de un performance divergente, alternativo, creativo y sobre todo, coyuntural para elaborar lapráctica. El docente que reflexiona y goza el centro y las periferias de la palabra, tiende a romper con su práctica y prospectarla a la conciencia útil, pero además, enarbola al discurso, es decir, que

los efectos formativos que son expuestos mediante los signos estéticos y cognitivos, en semánticas y poéticas útiles, funcionan expeditamente para demarcar y señalar que la educación desfila,invariablemente, por el efecto de la creatividad y por sus consabidos aderezos del aprendizaje y de la enseñanza. De igual manera, en la obra de Zambrano, se apuesta al riesgo de caer en la palabra y en su devenir ambiguo, en el efecto que tiene cuando surgen los problemas de la recepción y de la interlocución; cuando el debate y la discusión, cuando la pregunta, cuando la interpretación y lasuposición, forman parte de las redes discursivas de la teoría educativa. En esta obra, así mismo, se exhibe en específico la visión didáctica rodeada de sus conceptos teóricos que nos permiten hacer fácil los aprendizajes, divorciarse de los procesos azarosos, de la improvisación para permitir alcanzar los saberes fundamentales para la enseñanza coherente.

Comentario Crítico: LA PALABRA EN LAFORMACIÓN, EN LA PEDAGOGÍA
Ya lo dijo Flórez (2001, 13): “La pedagogía tiene como misión y principio autorregulador comprender y producir formación humana en los alumnos”. Los saberes y aprendizajes contemporáneamente constituyen un agregado a los componentes que trae lo formativo desde la Ilustración, cuando las habilidades, la instrucción y las destrezas lo signaban. Aquí, ya lo filosófico deja deser protagónico en la incidencia y protagonización de los contenidos que hacen posible lo formativo, ahora se adhieren a él, en particular formas y conceptos evolutivos, devenires y prospecciones, así como ideas de progreso que transforman la naturaleza tradicional de las concepciones humanas y de la cultura. De ahí que formar -para la pedagogía- sea ahora, un actuar consciente de parte del...