Residuos

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El hábito de separación de residuos sólidos

Sánchez-Yáñez Juan (syanez@zeus.umich.mx)

Resumen

Introducción y Antecedentes

1. Educación formal
2. Material y Métodos

Resultados y Discusión

3. Conclusión

Bibliografía

4. Anexos

Impacto de la ausencia de educación ambiental
en el hábito de separaciónde residuos sólidos en estudiantes de un bachillerato tecnológico (CBTIS) n° 149 de Morelia, Mich., México

RESUMEN
Los estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Nº 149 en Morelia, Mich., México, no separan los residuos sólidos (RS) generados y se produce basura. En el estado de Michoacán no existe información que justifiqueesta actitud. A pesar de la vigencia de programas para separar los RS, no cuentan con la colaboración de los estudiantes, además se carece de la infraestructura necesaria. Por otro lado los legisladores, la autoridad ambiental y los medios de comunicación, confunden a los estudiantes, que no adquieren el hábito de separar los RS. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de laeducación ambiental (EA) en el
conocimiento y actitud de los estudiantes del CBTis para separar los RS.
El análisis de los resultados corrobora que carecen del hábito para separar los RS, en principio por falta de EA y porque en lo público y privado, los conceptos sobre el manejo de los RS son confusos.
Palabras clave: Contaminación, desintegración de esfuerzos, calidad de vida, participación de lacomunidad, papel de la educación.

Introducción y Antecedentes

La educación ambiental (EA) es un proceso académico-cultural integrado para la formación humana desde su infancia, con el que se adquiere el conocimiento y respeto a la naturaleza en la compleja relación sociedad-ambiente, para que el estudiante tenga una clara comprensión de su entorno y de las acciones para conservarlo.
Losestudiantes del CBTis Nº 149 en la ciudad de Morelia., Mich., en el centro-occidente de México, carecen del hábito de separar los RS, con ello deterioran el ambiente en su comunidad escolar (Kiely, 1999), lo cual se explica desde su origen (Barraza, 2002; Barraza, 2001), con lo que se intenta dar soluciones acordes con su nivel educativo y socio-económico (Gallagher et al., 2000). La revisión de laliteratura establece que es mínima la EA que se enseña en la escuela a nivel preescolar (Barraza, 1998; Chamizo, 1990), básico (Barraza, 2001; Barraza et al., 1999; Barraza, 1998) y medio (Jiménez y Hernández, 1988), lo que por principio repercute en que los estudiantes de bachillerato no tengan el hábito de la separación de los residuos sólidos (SRS) (Maldonado, 2005; SEMARNAT, 2005), así elestudiante no consolida los conceptos: reducción, reciclaje y reutilización (Bernache, 1998), en general su actitud es opuesta al hábito de la SRS que los considera basura (Bernache, 1998; Calleja et al., 1999; Kiely, 1999; Rodríguez, 2005), pues carece de una conciencia de respeto al ambiente y la naturaleza (Castillo, 1999; Jacobson, 1991).
Lo anterior se agudiza porque a nivel del gobiernolas secretarías de Urbanismo y Medio Ambiente (SUMA), del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), el Instituto Nacional de Ecología (INE), la Procuraduría Federal de Protección Ambiental (PROFEPA), la legislatura federal, estatal, la dependencia municipal de Aseo Público, los medios de comunicación: radio y televisión (CONABIO/SUMA/UMSNH, 2005), confunden a los estudiantes del CBTis porqueno usan o ignoran los conceptos homogéneos básicos sobre la SRS (Barraza, 2003), por ejemplo un envase de plástico, ilustra simultáneamente el logotipo de que es reciclable e indica que se arroje a un recipiente para basura (Bernache, 1998; Kiely, 1999). Con base en lo anterior se planteó la pregunta ¿por qué los estudiantes del CBTis Nº 149 no separan los RS?, a pesar de que recibieron cursos...