Resiliencia como parte del Desarrollo de Competencias











ERIKA LIZBETH LOPEZ RAMIREZ

COSDAC


ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Resiliencia como parte del Desarrollo de Competencias

México
Estado de México, Ixtlahuaca

Agosto del 2011



ÍNDICE

Página

I. PRESENTACIÓN….……………………………………………………………..
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II. DIAGNOSTICO SOCIO-EDUCATIVO.………………………………………..
2.1 Relevancia y pertinencia educativa…………………………………………..2.2. Contexto escolar……………………………………………………………….
2.3. Características de la institución escolar…………………………………….
2.4. Características del Grupo escolar y de los alumnos………………………
2.5 Problemática en el ámbito educativo…………………………………………
2.6 Competencia a desarrollar…………………………………………………….
2.7 Ambiente de Aprendizaje y expectativas educativas a lograr……………..
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III.FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA………………………...
3.1. La estrategia de didáctica y la adquisición de competencias genéricas, disciplinares y/o profesionales…………………………………………………….
3.2.Enfoque pedagógico de la Estrategia……………………………………….
3.3. La estrategia didáctica, el plan de estudios y la RIEMS………………….
3.4 Definición teórica de la Materia……………………………………………….
3.5 Especificación teórico-conceptualde los recursos a utilizar……………..
3.6 El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia didáctica…………………………………………………………………………………
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA………………………………………………………..
4.1 Propósito: Competencia y atributos a desarrollar…………………………….
4.2 Descripción detallada de las actividades………………………………………
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V. RECURSOSDIDACTICO-PEDAGOGICOS…………………………………….
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VI. PLAN DE EVALUACIÓN…………………………………………………………
6.1 Propósitos: Competencias y atributos a desarrollar…………………………
6.2 Estrategias y Técnicas……………………………………………………………
6.3. Instrumentos………………………………………………………………………
6.4 Expectativas de los resultados…………………………………………………
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VII. CONCLUSIONES…………………………………………………………………
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VIII. FUENTES DE CONSULTA……………………………………………………..
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IX.ANEXOS……………………………………………………………………………
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I. PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior como base: para la Educación Superior, en la que se pretende que el alumno tenga un panorama general del acervo de conocimientos existentes, para que oriente sus inclinaciones al área del conocimiento en la que quiera desarrollarse profesionalmente.
Es poreso que los objetivos del nivel tienden más al aspecto formativo, sin descuidar al aspecto informativo, para que el bachiller sea capaz de desempeñarse en forma eficiente y autónoma en el ciclo de educación superior y en general en la sociedad de la que forma parte.
Estos son:
Desarrollar en los estudiantes una estructura cognitiva que permita la asimilación ordenada y paulatina de los saberesa través y basado en competencias
Desarrollar el conocimiento de los estudiantes, evidenciados como las competencias requeridas para desenvolverse en el entorno
La Secretaría de Educación en el Estado de México, tomando en cuenta las necesidades específicas del mismo, conformo un Plan de Estudios que satisface las demandas de la población estudiantil del ciclo de bachillerato, quecontempla los conocimientos que los alumnos deben adquirir en esta modalidad y a las habilidades, destrezas y aptitudes que el alumno debe mostrar en este aspecto.
El reto central del perfil que se pretende desarrollar en los Bachilleres es que este logre articular los contenidos escolares (saberes) con el mundo real y cotidiano. Por lo que el perfil del Bachiller está conformado en buena partepor aspectos formativos e informativos. El perfil de Egreso del Bachillerato Propedéutico Estatal es:
“Que el bachiller logre un cumulo de conocimientos y aprendizajes significativos que lo lleven a lograr competencias demandadas por actividades productivas y no productivas del entorno moderno”
El presente documento es pieza clave de lo realizado durante la Especialización en...