Resolucion De Problemas

Clase N° 2


Temas :

➢ ¿De que nos sirve contar si es tan difícil .?. Principios relacionados con los procedimientos de contar que los alumnos deben construir a partir de su utilización .En los problemas de anticipación de resultados, qué papel juega el conteo?
➢ Aplicaciones del procedimiento de contar para resolver problemas matemáticos.

Nap .Nivel Inicial :
“Reconocimiento y uso en forma oral y escrita de una porción significativa de la sucesión de los números naturales, para resolver problemas en sus diferentes funciones “.

Nap.Primer Ciclo :
“ Recomicimiento y uso de los números naturales , de una, dos, o más cifras a través su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones.

Bibliografía

Texto 1:Beatriz Recia Moreno: Capitulo 3.La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y Primer Año de la EGB. Libro: Enseñar Matemática en el Nivel Inicial y Primer Ciclo de la EGB. 2003. Editorial Paidos.

Actividades:

1) Trabajamos con la segunda y tercera parte de la guía del texto 1.


Segunda Parte: páginas 87 al 95


La resolución de problemas1. El conocimiento debe permitir tomar decisiones respecto de lo que es más conveniente a la hora de “saber que hacer” , para resolver un problema. ¿Con esto resulta suficiente? ¿Cuál sería entonces, el rol del maestro en una clase de matemática?.
2. ¿Que implicaría poder hacer argumentaciones en matemática del nivel Primario?
3. ¿Cuál sería el papel del error en la adquisiciónde un conocimiento nuevo .? ¿ Cuál sería la postura que debería tomar el docente?.
4. Expliquen qué se entiende a por en didáctica por proceso de contextualización y descontextualización y piensen una situación que los ejemplifique.
5. Redacten con sus palabras el siguiente párrafo…. “…la institucionalización es un proceso que se desarrolla a lo largo de la enseñanza, a través deinstitucionalizaciones parciales que el maestro realiza a medida que los alumnos avanzan en sus conocimientos “…


Tercera Parte: páginas 95 a la 106.


1. Que se entiende por “conteo” y que principios tiene asociado. Escriban un ejemplo para cada uno.
2. Describa las hipótesis que los chicos elaboran a cerca de las propiedades del sistema de numeración y expliquen cualesserian sus implicaciones para la enseñanza de los números.
3. Realicen un listado de portadores numéricos e indiquen para que sirven en cada uno.
4. Elaboren o seleccionen una actividad en la que los números funcionen como carteles numéricos y otra en la que funcionen como memoria de la cantidad. Expliquen porque y describan los procedimientos posibles.
5. ¿Qué entiende laautora por “Variable Didáctica”.
6. Para la siguiente actividad piensen en una variable didáctica y fundamenten describiendo los procedimientos en cada una.


“Se le proporcionan a los niños un dado con puntos y una bandeja vacía para cada uno y una en el centro de la mesa con objetos que se pueden contar. Por turnos deben arrojar el dado y sacar de la bandeja del centro, tantosobjetos como indique el dado. Luego de dos vueltas, gana el que haya obtenido más objetos”.


7. La autora expresa que es necesario pedirle a los niños que realicen representaciones con lápiz y papel para propiciar el progresivo avance a la la expresión simbólica .¿ De qué tipo de representaciones habla? Propongan un ejemplo para cada una.


2) Análisis didáctico.


En esta clasecomenzamos a trabajar con el análisis didáctico con el objetivo de generar en los docentes la capacidad de anticipación. Se trata de un modo de trabajo diferente en el que el maestro intenta prever las distintas maneras que existen para resolver una situación, antes de presentarla a los alumnos. Aprenderemos a anticipar como organizar la puesta en común en el aula de tal manera de no tan...