Resorte

La definición de las metáforas:

“La docente siembra la semilla y luego de siete años se ve el fruto”

Como dice el texto de Aguerrondo “…Las metáforas remiten a una comparación, a partir de una imagen que hace referencia a otra situación…”
En ella hace referencia al trabajo y al esfuerzo que hace el docente para ayudar al alumno en su aprendizaje diario que a su tiempo se ve elconocimiento que adquirió. Esto es una meta que la organización se propone para alcanzar el objetivo. Las metas también suponen la organización de una serie de tareas: de enseñanza y de aprendizaje.
Los enfoques que hacen hincapié en la cultura institucional, reconocen a la escuela como una organización peculiar, con una cultura propia, construidas socialmente, que genera estructuras, roles y patrones deacción.
Según el enfoque simbólico la organización crea cultura a través de los símbolos, ritos, valores, etc. Y es única para cada escuela.
Por eso mismo cada institución trabaja y se organiza de una manera distinta de acuerdo al contexto en el que se encuentra.


“La escuela es un terreno de siembra y cosecha diaria”

Es posible descubrir la institución, pensando las metáforas. Lasorganizaciones son contextos de aprendizajes que aprende y expande su capacidad para crear en el futuro, de esta manera aprender implica permitirse la aventura de la exploración, la alegría de descubrir o redescubrir. Empecemos por descubrir lo que esta presente en nuestras representaciones y metáforas sobre la institución.
Todos sabemos que las instituciones educativas no son solamente ladrillos, aulas,patios, espacios que pueden apreciarse en un recorrido. Las instituciones son fundamentalmente otra cosa. Son lo que vemos en ella, lo que otros encuentran en la construcción, somos nosotros que al habitarlas les damos sentidos. Son también y sobre todo lo que ocurre en ellas. Somos nosotros, en ese vinculo tan particular que define y delimita la relación con el otro y con el conocimiento. Somosnosotros, con intencionalidad docente y son los otros, los alumnos, que desean que alguien les enseñe.
La especificidad de la institución educativa puede entenderse entonces en su carácter de lugar de encuentro entre distintos sujetos que se encuentran, unos para enseñar y otros para aprender cosas que no se enseñan ni aprenden en otras instituciones.

“La escuela es un loquero total”; “Laescuela es como un lugar de diversión donde la pasan bien”

Las instituciones escolares poseen una cultura no uniforme, incluye colectivos de personas muy variados en sus intereses y objetivos: por ejemplo: los estudiantes, los profesores, los padres. Cada uno persigue metas diferentes y sus intereses respecto de la institución son muy variados.
La organización escolar es una realidad compleja ymultidimencional. En ella concurren y ocurren simultáneamente diversos procesos y realidades. A todos estos aspectos debe darse respuesta. Su carácter multidimencional demanda contar con miradas amplias que permitan abordar la complejidad de situaciones que allí se viven. (Gairin 1996)
Las estructuras de poder son dos elementos esenciales para entender la vida de una organización. Dos factoresinciden en el movimiento de unificación y el buscado sentido de permanencia e identificación con la institución: las condiciones de trabajo y la pluralidad de pertenencias institucionales de los actores.
Las miradas de cada uno son diferentes y analizan a la institución desde su punto de vista a la cual nadie puede criticar. La cultura es particular de cada organización.

“La escuela es como micasa, sino estoy la extraño además lo que hago en ella es lo mismo que hago en mi hogar”

En las organizaciones donde la estructura es débil, y en este caso de las organizaciones educativas, es la cultura la responsable de mantener o no la cohesión de sus partes. La cultura es la que garantiza que los sujetos sepan que hacer en momentos de crisis o incertidumbre.
La perspectiva cultural amplia,...