Respuestas A Consignas De Escritura Academica

ESCRITURA ACADÉMICA - Ana Atorresi

Las respuestas a consignas de escritura académica
El par consigna-respuesta constituye un género propio del mundo educativo. Se trata de un texto co-producido por un docente, que propone la consigna con el fin de orientar o reforzar la internalización de un saber, de relevar ideas sobre un tema, de evaluar conocimientos adquiridos, etcétera, y un alumno, queelabora la respuesta para alcanzar nuevos conocimientos, dar cuenta de ellos ante el docente y demás. Habitualmente, este género impone al alumno el juego de suponer momentáneamente que el destinatario final de la respuesta (el docente) no conoce el tema sobre el cual él escribe. En efecto, sobre todo en las situaciones de evaluación, suele establecerse un contrato por el cual el estudiante, quereconoce que el docente conoce el tema (y que por eso está socialmente habilitado para evaluar su desempeño), debe suponer lo contrario para obligarse a dar la mayor cantidad de información posible –dentro de los límites de lo exigido por la consigna– sobre el asunto en cuestión. Vamos a centrarnos en el significado de los actos de escritura requeridos por las consignas dadas más frecuentemente enlas clases. Analizar: El análisis es un procedimiento de conocimiento y razonamiento. Analizar es estudiar, examinar algo, separando o considerando por separado sus partes, de modo ordenado y sistemático. Un análisis puede ser una descomposición de un todo real en partes reales (como en el caso de los análisis químicos) o puede entenderse en un sentido lógico o mental (como en “analice lasiguiente idea”). En este último caso, se habla del análisis de un concepto en tanto examen de los subconceptos con los cuales ha sido construido. La descomposición del total de un objeto de conocimiento en partes se opone al procedimiento de sintetizar, que consiste en reunir cosas separadas o dispersas en un conjunto orgánico. Hay que advertir, sin embargo, que esta oposición no impide usar los dosprocedimientos –análisis y síntesis– complementariamente: una vez analizado un todo en sus partes componentes, la recomposición de esas partes tiene que dar por resultado el todo del cual se había partido. Como se ve, proceder a la síntesis es útil para controlar la calidad de un análisis realizado. Argumentar: Argumentar es fundamentar una opinión (tesis o punto de vista), es decir, plantear unaserie de fundamentos (razones o argumentos) que la justifiquen. Se argumenta para convencer a otros de la razonabilidad, la verdad o la corrección de la opinión que se sostiene. Cuanto más convincentes sean los fundamentos, más posibilidades existen de que la opinión sea aceptada o, por lo menos, comprendida. Caracterizar: El término “carácter” significa “marca o nota que identifica una cosa o a unser” y que, por eso, lo caracteriza frente a todos los otros. Así, “caracterizar” es dar los rasgos propios, característicos, de un ser, una cosa o una situación, de lo que resulta que la caracterización es una forma de descripción. Una buena caracterización tiende a seleccionar los rasgos pertinentes, es decir, aquellos que vuelven inconfundible lo caracterizado. Además, procede agrupando yordenando los rasgos en categorías.

ESCRITURA ACADÉMICA - Ana Atorresi Clasificar: Clasificar es conformar un grupo, una serie, una colección o un conjunto con entidades (llamadas “miembros”) que poseen al menos una característica común. Ejemplos de clase son la clase de las mujeres educadoras, la clase de los adjetivos aplicables a la palabra “psicología” y la clase de las teorías psicológicasexplicativas del desarrollo cognitivo. Sin las clases, deberíamos tratar las cosas y los fenómenos individual, aislada o indiscriminadamente, lo que resultaría, si no imposible, al menos sumamente lento e ineficaz; por lo tanto, en el plano discursivo, la clasificación expresa una organización previa de conceptos en grupo(s) con características comunes capaz de facilitar el tratamiento de la...