Resumen Alejandra Medina

Enseñar a leer y a escribir. Alejandra Medina (2006)
Se enfoca en el estudio de las deficiencias presentes en niños(as) respecto a la lectura y escritura, por medio de pruebas nacionales e internacionales. Busca explicar los factores de leer y escribir en las prácticas docentes. Sin embargo, se orienta a concebir la escritura y lectura como una práctica cultural, comunicacional, de significadosy movilización de la inteligencia.
Resultados de las pruebas SIMCE, TIMMS, IALS2, UNESCO3 y PISA4 desvelan que niños(as) y adultos no poseen las habilidades de decodificar son nulas, calidad de escritura ineficiente y comprensión lectora. Esto es nefasto para el desarrollo cultural, pues dado que el lenguaje permite desenvolverse y comprender “los contextos”, relacionarse y acceder alconocimiento. El acceso a la escritura es el medio para combatir la desigualdad social La existencia social, cultural y económica de los niños y niñas se está tejiendo diariamente, en sus hogares y también en la escuela (Condemarín & Medina, 2004; Hébrard, 1977; Ottone, 1997).
Razones de la desigualdad: desigualdades sociales, económicas y culturales, no obstante, la escuela puede revertir la situaciónsi la gestión institucional y pedagógica se orienta en el aprendizaje del educando y los(as) docente comprometidos (Perfeccionamiento, clases contextualizadas, desafíos cognitivos, y centralidad en el aprendizaje de lectura y escritura en los primeros años). En consecuencia, se desprende que los fracasos se atribuyen a malas prácticas pedagógicas de los(as) docentes
¿Cómo contribuir entonces,desde la sala de clases a formar niños y niñas que reflexionen, disfruten, aprendan y comuniquen eficaz y creativamente, a través del lenguaje oral y escrito?
Los conceptos que se manejan entorno a leer y escribir es la base de los resultados deficientes en las prácticas educativas. Dicho esto, las inflexiones de los conceptos son significativas a nivel mundial y se integra al nuevo marcocurricular chileno, encuentra aún una resistencia importante en las prácticas de los docentes (Fullan & Stiegelbauer, 1997 citado en Guerrero, 2005), estas practicas se basan en la forma de aprendizaje que ellos aprendieron a leer y escribir , y enfatiza el aprendizaje del código, olvidando que la construcción del lenguaje se realiza por medio de la construcción y producción de significados ensituaciones reales de comunicación, más aún en un mundo letrado en el que los(as) niños(as) no comprenden lo que leen, ni se comunican eficazmente por escrito. Es más, algunas investigaciones revelan que la forma de enseñar la lectura y la escritura en la educación inicial, cumple un rol crucial para el futuro escolar de los niños; la calidad de la alfabetización en este período tiende a determinar el"éxito" o "fracaso" escolar (Cook-Gumperz, 1988 citado en Elchiry, 1991).
Lectura y escritura: Prácticas culturales
¿Se pueden asimilar las lecturas utilitarias del dueño de un almacén que lee sus libros de cuentas, a las prácticas del escritor o del universitario que vive en el mismo pueblo? Ambos saben leer, pero, ¿se trata de la misma competencia y de la misma actividad? La lectura y laescritura no son prácticas naturales, no existen en el vacío; su definición depende del contexto histórico y cultural donde éstas ocurren. (Chauveau, 1997, p. 17)
El uso de la lectura y la escritura adquieren sentido cuando se comprenden las acciones de los hombres que las practican y la significación que la lectura-escritura tienen para ellos, sus motivaciones y propósitos, las necesidades humanas alas cuales ellas responden.
El lenguaje escrito no es algo inherente al ser humano.
Mesopotamia 3000 a.c primer sistema de escritura.
Tigris e Eufrate 3300 a.c, al ser tan ricos en producción y crecimiento nace la imperiosidad de registrar los comercios( Contabilidad y producción-Geometr) La escritura fue una herramienta inventada y utilizada por la burocracia de los palacios y los templos...