Resumen Alfabetización Inicial

La evaluación de los aprendizajes como una dimensión de la enseñanza efectiva
Una enseñanza efectiva requiere que las experiencias de aprendizaje del grupo estén organizadas en función de las fortalezas y las dificultades de cada uno. Estas diferencias se pueden observar en todas las áreas y niveles de aprendizaje.
Atención a la diversidad
Cuando no se toma en cuenta la heterogeneidad puedeprovocar efectos negativos, como por ejemplo el rendimiento escolar del sujeto, esto hace que a consecuencia del bajo rendimiento disminuya los niveles de aprendizaje, el interés por aprender y la confianza en su capacidad para lograrla.
Existe diversidad de conocimientos y habilidades a la que los educadores deber atender en su trabajo profesional, para lograr que la enseñanza sea una oportunidadde aprendizaje para todos los niños y niñas; esta tarea requiere que los educadores cuenten con medios adecuados para identificar el perfil de fortalezas y debilidades de cada niño que tiene a cargo, pero también tienen que valorar la importancia de la evaluación como una dimensión de enseñanza y no como un instrumento de selección y acreditación de resultados.
La evaluación se lleva a cabo ensituaciones especificas y a través de procedimientos diferentes a los utilizado, con la finalidad de informar a los padres, a otros educadores o a los mismos niños el nivel de logro alcanzado, y las recomendaciones de apoyo psicopedagógico.
Las condiciones de una evaluación efectiva de la alfabetización temprana
Las dificultades comprensivas y expresivas de los niños en los niveles iniciales dedesarrollo y los rápidos cambios observados en muy corto tiempo, plantean una serie de dificultades para la aplicación de las situaciones de evaluación y la interpretación de los resultados.
Sus limitaciones también afectan la producción de respuestas explicitas para el adulto, por lo que los resultados no son totalmente confiables y no reflejan lo que el niño sabe o es capaz de realizar. Lascaracterísticas del contexto de la situación de evaluación y de la interacción con el adulto son factores que también inciden en los resultados, lo cual varía en contextos diferentes.

Planificación de las instancias de evaluación
Una evaluación efectiva de la alfabetización inicial debe ser planificada cuidadosamente, definiendo sus propósitos e identificando las posibles limitaciones para laconfiabilidad y la validez de sus resultados. Las evaluaciones adecuadas para estas edades, requiere de conclusiones tentativas, las cuales se amplían y defines en la medida que se agregan nuevos antecedentes de diversas situaciones.
Los educadores requieren de una combinación de procedimientos como observaciones de situaciones cotidianas y la forma en que los niños se desempeñan para dar respuestaa alguna tarea; estas observaciones son solo un mero registro anecdótico de aquellas conductas que mas captan la atención del educador.
Saber qué es lo que se debe observar es un componente crítico de una evaluación efectiva; el conocimiento de los componentes de la alfabetización temprana que deben ser evaluados aporta una base para la elaboración de una pauta de registro para cada niño.
Lasdiferencias entre los niños permitirán ajustar las tareas de acuerdo a las fortalezas y a las dificultades específicas observadas, para guiarlos hacia el logro de los objetivos propuestos.
Evaluación autentica de la alfabetización temprana
La evaluación es el resultado de un proceso sistemático de recolección de información que ocurre durante el desarrollo de las actividades de enseñanza yaprendizaje. La información se reúne a partir de observaciones, entrevistas, portafolios y proyectos, en situaciones individuales y grupales y con diferentes grados de apoyo del adulto; estas practicas de evaluación son denominadas autenticas y no incluye aplicación de pruebas psicométricas.
En este proceso el educador forma parte de actividades como guiar el aprendizaje a través de la lectura y la...