Resumen Bloque 2 2 Parcial

BLOQUE 2. El desarrollo moral en la infancia y la adolescencia
1. El desarrollo moral en la infancia y la adolescencia
La moralidad está formada por el componente emocional (emociones morales), el componente cognitivo (razonamiento o juicio moral) y el componente conductual (conducta moral).
Disponemos de diversos enfoques:
Enfoque psicoanalítico: la conciencia moral se forma en la infancia yaparece el Superyo, que representa los pensamientos morales y las normas sociales de la cultura. A través de esta instancia el niño internaliza de forma inconsciente las normas parentales.
Enfoque de las teorías del aprendizaje: el factor que determina la moralidad es el ambiente, de gran importancia, al igual que las acciones que realiza el sujeto. La conducta moral se adquiere a través de unaserie de procesos de aprendizaje.
Enfoque evolutivo-cognitivo (Piaget y Kohlberg): el niño construye el desarrollo moral a partir de las relaciones que establece con los demás y la comprensión que construye sobre éstas.

2. Moral y ética
Cada sociedad posee una serie de normas acerca de las conductas deseables e indeseables que pueden realizar los individuos. Debe haber una adecuación entre lasconductas de los individuos y las normas. Este conjunto de normas es conocido como moral o ética.
La moral tiene en su base componentes innatos, pero han sido modelados por la cultura y por la forma de la sociedad. Ésta regula la conducta humana, junto con las normas jurídicas, los mandatos, las reglas sobre los usos sociales… Está formada por un conjunto de normas más generales que regulan laconducta entre los individuos. Puesto que éstos viven en sociedad y tienen intereses diferentes, es fácil que se produzcan conflictos y es necesario regular y organizar la convivencia mediante estas normas.
El aprendizaje de las reglas morales se inicia temprano, en la infancia. Al principio, las normas son implantadas por los otros para ser poco a poco interiorizadas por el propio sujeto.
Las normasmorales se pueden clasificar en:
Normas convencionales: regulan usos sociales como la forma de vestir, el saludo, el cuidado de los niños, las costumbres, etc. También presentan grandes variaciones de unas sociedades a otras, o entre grupos de una misma sociedad.
Normas morales: se refieren a aspectos más generales de las relaciones con los otros y tratan de la justicia, la integridad, el respeto alos derechos…
Normas jurídicas: explícitamente codificadas y se caracterizan por un poder que se ocupa de imponer sanciones en caso de violación de éstas.

3. Génesis de la moral
Los psicólogos plantean que la moralidad se adquiere a lo largo del desarrollo del individuo.
Los primeros estudios sobre la génesis de la moral trataron de ver cómo iban adquiriendo los individuos característicasmorales que se consideran valiosas, como la honestidad, el altruismo, la generosidad, el autocontrol… Pero Piaget en 1932 realizó una investigación que cambió la orientación de los estudios de la génesis de la moral.
Las valoraciones morales/la conducta moral hacia el estudio del razonamiento moral son los criterios con los sujetos juzgan las conductas morales y cómo razonan acerca de ellas.
El centrode interés de los estudios de Piaget era la estructura del razonamiento moral, en cambio los estudios previos se centraban en los contenidos morales.

4. Enfoque cognitivo-evolutivo del desarrollo moral
Este enfoque es el dominante en el estudio del desarrollo moral, centrándose en el componente cognitivo de la moralidad. Su objeto de interés principal es el razonamiento o juicio moral.
Eldesarrollo no depende del ambiente (interiorización de las normas sociales externas), sino que es fruto de la construcción por parte del sujeto, a partir de su proceso cognitivo y de la estimulación que le proporciona la interacción social.
Los máximos representantes de este enfoque son Piaget y Kohlberg.

5. La contribución de Piaget
En su libro “El juicio moral en el niño”, Piaget plantea una serie...