RESUMEN DE MAPA CONCEPTIAL SUPERVISION DE CASOS



1. LA SUPERVISIÓN: ENFOQUE HUMANÍSTICO-EXISTENCIAL Y SISTÉMICO
Principios fundamentales de la supervisión humanístico-existencial

Consiste "en que el individuo posee en sí mismo medios para la auto comprensión
Cada ser humano desarrolla desde su experiencia y contexto socio-cultural, un estilo personal de percibir, sentir, entender, interpretar, actuar y crear la realidad.
La formación ydesarrollo del Yo se logran en un proceso relacional con otros seres humanos
Para Rogers (1995), hay tres condiciones fundamentales que propician y facilitan el proceso de crecimiento en la relación terapéutica: 1) Autenticidad y congruencia entre el mundo interno y la conducta y acciones del terapeuta, 2) Aceptación y amor incondicional y 3) Una comprensión empática desde el mundo del paciente,poniendo entre paréntesis el mundo del terapeuta.

Integración del enfoque sistémico con el humanístico-existencial

. Aponte (1992), habla de los aspectos existenciales de la involucración terapéutica en el proceso de representación, que es el corazón del modelo estructural.
Chagoya (1992), señala que todo supervisor inyecta con sus técnicas de supervisar una filosofía de la terapia, un sistema decreencias acerca de las causas y soluciones de los problemas y una pauta acerca de cómo los seres humanos y las relaciones humanas se desarrollan.
Andolfi (1990), con su técnica didáctica y estratégica, llamada "supervisión provocadora", sin expresarlo abiertamente fundamenta este enfoque en una base existencial. "La provocación está destinada a favorecer una individualización progresiva delterapeuta, primero en el interior del sistema de aprendizaje y luego en el del sistema terapéutico.
, Lanz (1986), basándose en los principios de la logoterapia de Víctor Frankl, ha desarrollado un enfoque llamado logoterapia familiar. Aquí, la conciencia de sentido de los miembros de la familia puede estimular y propiciar una interacción sana en el sistema familiar
Para Watzlawick (1981), en el epílogode su obra clásica Teoría de la comunicación humana, su presupuesto básico es la creencia de que el hombre existe en una relación amplia, compleja y privada con la vida.
Whitaker (1990), describe que el proceso de la terapia familiar gira en torno a personas y relaciones, y no sólo de técnicas de intervención o abstracciones teóricas.
Bowen (1991), en su libro Teoría y práctica clínica de laterapia familiar, pone una atención especial a la diferenciación del self. Concibe a la familia como una "masa" del Yo familiar, en la que se van creando distintos niveles de fusión del Yo.
Gaylin (1997), ha venido desarrollando una terapia centrada-en-la familia, integrando los conceptos de Carl Rogers con el enfoque sistémico relacional de la terapia familiar.

2. PROBLEMAS Y CONFLICTOS

ETAPAS DELA SUPERVISIÓN
Según Whitaker y Keit (1981, citados en Chogoya, 1992), la enseñanza, entrenamiento y supervisión en terapia familiar puede tener tres niveles:
1. Se aprende algo de terapia familiar en cursos, talleres y observando alguna supervisión hecha por expertos.
2. Se organiza la supervisión como parte de un programa institucional o académico.
3. La supervisión es parte integrante de unentrenamiento intensivo de dos o tres años, para formar terapeutas familiares en un programa reconocido, integrando teorías, técnicas y experiencias prácticas bajo supervisión.

Procedimiento de la supervisión
Se entiende por procedimiento el conjunto de formas y pasos que se van dando en las diversas etapas de la supervisión para lograr los objetivos planteados. A continuación se presentan trespasos a seguir en el proceso de la supervisión: 1)
La observación del trabajo del supervisor, 2) La observación del supervisor como co-terapeuta de un supervisado y 3) La observación en la cámara Gesell.

Observación del trabajo del supervisor
Pueden incluirse los siguientes puntos:
a) Evaluación y diagnóstico del caso.
b) Marco teórico-técnico, postura filosófica, actitudes y rol del terapeuta...