resumen de regulacion emocional

El desarrollo de la regulación personal6
Jack P. Shonkoff y Deborah A. Phillips (eds.)
Posteriormente significa el desarrollo de la capacidad de manejar emociones poderosas en forma
constructiva y mantener concentrada la atención. El presente capítulo trata acerca de estas
tareas de regulación.
Adaptarse y desarrollarse en forma adecuada requiere de saber reaccionar y regularse.
Los niñosdesarrollan de manera ascendente la capacidad de regular sus reacciones, sobre todo en ambientes que les apoyan.
el desarrollo puede verse como una capacidad creciente de autorregulación, expresada en la capacidad del
niño para funcionar de manera cada vez más independiente en los contextos personales y sociales.
La regulación durante las primeras etapas del desarrollo está profundamentearraigada en las relaciones del niño con otras personas.
El paso inicial en los primeros días de la vida de los niños consiste en establecer una o más
acciones de regulación con ellos y luego, gradualmente, dejarles la responsabilidad de la regulación
en los aspectos cotidianos como dormir, caminar y tranquilizarse.
Este capítulo trata sobre el desarrollo de la autorregulación vinculada al dominiode la
estimulación fisiológica, las emociones y la atención, que son tareas fundamentales para los
primeros años, pero entrañan influencias y procesos de desarrollo muy variados. La razón
para considerar aquí los componentes de la autorregulación en desarrollo, es que constituyen
las primeras formas en que lactantes y preescolares aprenden a dominarse y adquirieren el
autocontrol conductual,emocional y cognitivo esencial para funcionar de manera competente
a lo largo de la vida.
Se cree que si se presentan mayores progresos en las mismas regiones cerebrales en esta etapa, a mayor edad se desarrollará un nivel más alto de razonamiento, de la capacidad para resolver problemas (Case, 1992), y de la capacidad para planear y ejecutar acciones complejas; a estas habilidadesfrecuentemente se
les conoce como “control ejecutivo” (Stuss, 1992) y se exponen en la última sección de este capítulo.
Comprender y regular las emociones
Las emociones pueden contribuir al desarrollo de nuevas capacidades y competencias en los niños, o minar dicho desarrollo.
Gran parte del interés actual por el desarrollo emocional inicial gira en torno a la creciente
capacidad del niño para regular eintegrar sus emociones adaptándolas a la construcción de
interacciones sociales.
El desarrollo emocional
¿qué se desarrolla en el desarrollo emocional? Las respuestas van desde la capacidad
de identificar los propios sentimientos, hasta el desarrollo de la empatía y la capacidad de dominar constructivamente las emociones fuertes.
Las emociones son rasgos del funcionamiento humano y tienen basebiológica. Están gobernadas
por regiones –desarrolladas a temprana edad– del sistema nervioso, incluyendo
estructuras del sistema límbico y del bulbo raquídeo que tienen una larga historia evolutiva.
En el capítulo “El cerebro en desarrollo” se analizan las estructuras cerebrales
interconectadas profusamente y las influencias hormonales que organizan la interacción entre
elsurgimiento/activación y la regulación/recuperación de las reacciones emocionales.
Durante las primeras etapas de la niñez, varias regiones
del cerebro (especialmente en la neocorteza frontal) maduran progresivamente y se van
conectando con las regiones cerebrales desarrolladas previamente, esto contribuye a lograr
una capacidad de evaluación más precisa de las emociones, a aumentar la capacidad deautorregulación de la emoción, a realizar mezclas emocionales complejas, así como a fortalecer
otros rasgos en desarrollo de la experiencia emocional madura.
Las cualidades del temperamento, incluyendo las maneras típicas de cada niño de reaccionar ante los acontecimientos, el
estado de ánimo general, la capacidad de autorregulación y el nivel de actividad aparecen en
la infancia temprana y, como ya...