resumen de teorias significativas del aprendizaje

El manifiesto conductista de Watson era ante todo, metodológica. Contra el abuso de la introspección y los métodos subjetivistas, que se usaban no solo con sujetos humanos sino también, poranalogía, en psicología comparada. Watson propone hacer una psicología objetiva y antimentalista, cuyo objeto debe ser la conducta observable controlada por el ambiente. Su propuesta es ampliamente aceptada.Pero Watson, carece de elementos teóricos para desarrolarla.
Pavlov realiza trabajos sobre los reflejos condicionadosa, estableciendo asi el condicionamiento como paradigma experimental delconductismo, lo que, según algunos autores, contituye ya la primera desviación del genuino programa conductista.
Clases de conductismos.
Según una clasificación realizada por Roback diez años después delmanifiesto funcional había diez clases de conductismo y diecisiete subclases, esas diez aclases se encerraban en dos: el conductismo extremo o radical (negaba la existencia de la conciencia) y elconductismo metodológico (no negaba la conciencia, creía que no podía estudiarse por métodos objetivos). Algunos distintos tipos de conductismo son molar, molecular, mediacional, radical, propósito,lógico, etc. Pero ni el conductismo extremo ni el metodológico fueron capaces de ofrecer una teoría unitaria.
Teoría unitaria.
Ya se sabia que había que estudiar lo observable, ahora solo faltaba saberlo que había que observar. El periodo del neoconductismo, es probablemente la época mas productiva del conductismo. todos parten en busca de una tepria unitaria, a la sombra del positivismo lógico.Este periodo tiene un estrepitoo fracaso. No solo no se ha llegado a formular una teoria unitaria sino que, tras tantos esfuerzos, el conductismo se halla dividido en escuelas y faccionesirreconsiliables.
Nucleo central.
La convicción positivista, que sin duda forma parte del nucleo central del conductivismo. El nucleo central del conductivismo esta constituido por su concepción asocianista...