Resumen El Niño

LA VIDA EN EL AULA
LECTURA: GRUPO.
El contenido de este análisis de la lectura la vida en el aula, conceptualizare primeramente GRUPO.
Los grupos surgen a partir de la necesidad de pertenencia que presentan todos los seres humanos, es decir, necesitan sentirse parte de algo. Así el sentimiento de pertenencia determina de manera decisiva el sentimiento individual de autoaprecio
El primergrupo al cual pertenecemos, y que esconsiderado básico, es la familia. despues vamos involucrandonos y formando parte de otros grupos como el de la escuela, la religion, etc.
Esta lectura esta enfocada a la reflexión en torno a la vida cotidiana de los grupos, la relación entre los miembros que comparten ideologías, valores, creencias, normas que regulan la conducta mutua. Como es sabido existenmuchos tipos de grupo que se adaptan a diferentes criterios como son familias, círculos de amistad, clubs políticos, laborales, pedagógicos, religiosos, vecinales y recreativos.
El grupo es pues en términos de sociología y psicología, un conjunto de personas, que se involucran en un espacio y que tienen intereses en comun, estos grupos pueden ser estructurados y no estructurados. A su vez, losgrupos pueden subdividirse en otros, y entonces es posible hallar una jerarquización.
Un día de trabajo en el grupo escolar dentro del aula comienza con las acciones básicas como es el saludo, el diálogo de bienvenida, el pase de lista; posteriormente comenzamos con eltrabajo en las asignaturas determinadas para ese día, revisión de tareas, trabajo individual y en equipo. dentro de la vida escolarexisten varios grupos no solo el del aula si no el de fuera de ella tanto alumnos como maestros en su tiempo libre suelen formar parte de otros grupos.
Las interacciones que se dan constantemente en el salón de clases son muy variadas, las más probables son entre alumno-alumno y alumno-maestro. Todas éstas facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

LA HISTORIA PERSONAL, ESCOLAR Y LAGRUPALIDAD

LECTURA: LA MONOTONÍA COTIDIANA.

En esta lectura el autor compara a la escuela con otras de las llamadas instituciones totales como las cárceles y los hospitales siquiátricos, y lo hace sin ninguna ironía ni asomo de exageración, nos dice que pese a que las aulas comparten en algunos sentidos semejanzas con otros espacios, como los hogares e iglesias, existen tres característicasque hacen la diferencia, pese a que no son evidentes ni para sus partícipes(alumnos y profesores) ni para un observador casual. No obstante, son absolutamente reales, tanto como el retrato del prócer nacional que cuelga en gran parte de las aulas,señala Jackson. Estas características, que más bien son hechos vitales que hasta el más pequeño debe aprender a enfrentar, las resume en tres palabras:masa, elogio y poder. Con el concepto de elogio Jackson se refiere principalmente al carácter evaluativode las escuelas, donde “lo importante no es sólo lo que hacemos, sino lo que otros piensan que realizamos.
La adaptación a la vida escolar requiere del estudiante que se acostumbre a vivir bajo la condición constante de que sus palabras y acciones sean evaluadas por otros”
.En ese contexto losalumnos desarrollan estrategias adaptativas al carácter evaluativo prácticamente permanente de la escuela: “comportarse de manera que promueva la probabilidad del elogio y reduzca la del castigo; comportarse de modo que se disimulen los fallos en el cumplimiento, en suma, engañar; desligarse emocionalmente, asíel alumno(a) ni se siente exaltado por el éxito ni deprimido por el fracaso.”
Lointeresante de este análisis, aparte de lo ya dicho, es que la tendencia casi absoluta es a culpar de estas conductas sólo al alumno, atribuyéndoselas a sus limitaciones o características personales, sin detenerse a analizar y cuestionar cuánto de esto es responsabilidad de la propia escuela y del contexto en que se sitúa.
Es el alumno quien se somete, engaña o se desliga.



LA RELACIÓN...