Resumen German Caravajal Ahumada

Bueno resulto que al final el texto jodido no era el de Faraco sino este, así que sin ninguna idea básica
de nada me mande a resumirlo y costo bastante.
Bueno espero les sirva…

Resumen German Carvajal Ahumada

Contenido:
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Desarrollo

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Fin

Desarrollo
La pedagogía es algo relativo a la enseñanza.
La pedagogía no es enseñanza.
La pedagogía es un saber.
Un saber tiene unalógica.
La lógica de la pedagogía es controlar, justificar, planificar y aprovechar.
Para controlar: hay que planificar.

Para planificar: se requiere un orden justificado.
Para Justificar: la pedagogía asume valores de la sociedad como criterios.
Para Ordenar: se usan modelos pedagógicos.
La pedagogía: describe el proceso de formación del ciudadano mediante modelos
pedagógicos.
Cada modelopedagógico tiene una organización diferente.
La pedagogía: por más crítica que sea no puede cuestionar los valores últimos del estado por
que el estado es en si mismo es el que la regula.
La pedagogía: comparte más ideas con el estado que de lo que las critica.
La formación de un ciudadano: supone una preparación moral, practica e intelectual, este no
necesariamente tiene que como finalidadhacer de el un profesional.
La Pedagogía: es un saber encaminado a la administración de la personalidad según las
valoraciones sociales dominantes.
Los modelos pedagógicos se fundan en dos componentes básicos:
A: Una interpretación de las posibilidades del sujeto a formarse
B: Un insumo cognitivo.(en el discurso esto se llama curriculum) cada modelo pedagógico le
dará un valor.
El curriculumcontiene: la ciencia (contenidos) la eficacia(los objetivos) la subjetividad (los
alumnos)
La instrucción es querer que otro aprenda un conocimiento.
La instrucción es un acto internacionalizado, un acto premeditado, y fundamentado en
objetos previamente establecidos, requiere un procedimiento metódico y técnico
La didáctica es el saber Pedagógico sobre la ejecución del acto de lainstrucción.

La pedagogía toma a la instrucción como una relación entablada en función del insumo
cognitivo previamente establecido y planificado.

La pedagogía y la didáctica son saberes instrumentales de acción y esto a su vez entonces
prescriptivos.
Para prescribir hay que analizar y entender al sujeto que se educara por tal motivo se utilizan
otras ciencias para tal fin, y por lo tanto lapedagogía se transforma en ciencia y sus partes en
ciencias de la educación.
Dentro de la instrucción se estableces dos tipos de conocimientos: el conocimiento aprendido
(insumo cognitivo) y el que va a ser aprendido.( el insumo cognitivo curricular planificado)
Conocimiento cognitivo: conocimiento individual de cada sujeto
Conocimiento cognitivo curricular: el ideal de conocimiento que debe unadeterminada
sociedad o grupo debe aprender, no es de nadie y es de todos.
El didacta se ara cargo en orden de importancia primero del conocimiento cognitivo curricular
El análisis de este conocimiento tanto de forma individual o grupal da respuesta en esas dos
direcciones permitiendo conocer las circunstancias individuales o grupales del aprendizaje y
comprenderlas en el orden de lascapacidades o inaptitudes de orden lingüística, psicológica,
sociológica, etc.…
A este proceso de análisis se le llama contingencia
La contingencia individual: se comprende el mundo y la relación de aprendizaje ente un
determinado sujeto y el conocimiento, este conocimiento se anula al tratar de comprender a
otro sujeto. Por lo tanto solo sirve para ese único sujeto y nada más.
La contingenciauniversal: este análisis se da tanto en el espacio vivencial como en la
temporalidad.
La contingencia del conocimiento sobre las condiciones ante su singularidad y su personalidad
se hacen consiente para el didacta gracias a un proceso llamado evaluación.
Evaluación: proceso utilizado para comprender al sujeto en su aprendizaje, su insumo
cognitivo curricular instituido, ala par que se intenta...