Resumen Gestionar El Conocimiento
Páginas: 11 (2662 palabras)
Publicado: 15 de mayo de 2012
GESTIONAR EL CONOCIMIENTO: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LA ESCUELA DE LA HOMOGENEIDAD A LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD.
El carácter de la profesión del maestro implica vivir en el medio de las perspectivas analíticas diferentes y de allí los múltiples aspectos que se abordaran, se tratará de un testimonio de la evolución de la institución escolar en las sociedades urbanas,prácticamente durante el siglo XX.
La escuela que conocimos motevideanos por los años treinta o cuarenta era una institución para la clase media. Una escuela individualista, que enseñaba mucho y reclamaba que se aprendiera mucho. Una escuela que no reconocía a una elite más que por la calificación en los trabajos de aula y el posterior ingreso a secundaria y que tampoco reconocía la necesidad deatender s niños discapacitados.
El empleo de la memoria había sido una respuesta adecuada de la escuela rioplatense ante el aluvión de inmigrantes que tenían que retener la información básica que les permitiera sobrevivir.
El vértice del triangulo didáctico seguía siendo el contenido curricular. La lección verbal a cargo del maestro y la pregunta verificadora dirigida a los alumnos constituíanlas herramientas didácticas.
La elaboración y el empleo de un algoritmo supone que las situaciones que se van a enfrentar pueden reducirse a modelos ya conocidos.
La escuela de las primeras décadas del siglo XX fue un dispositivo disciplinador del cuerpo y la mente.
La escuela tradicional desarrollaba el pensamiento algorítmico en sus alumnos. Se explica esta tendencia por la facilidadde evaluar una destreza algorítmica, cuando de ello dependía el pasaje de grado.
MAESTRO QUE EXPLICA, ALUMNOS QUE ENTIENDE
El centro del proceso educativo siempre estuvo colocado en el objeto de estudio; por lo tanto no hubo u desarrollo fuerte de las prácticas paidocéntricas, acorde a la escuela nueva, hacia el medio siglo se inicia un cambio en la función escolar.
Para ese objetivo yano alcanzaba conmemorizar, se requería entender. El merito de la escuela fue la incorporación de formas de razonamiento. El docente trataba de escalonar las dificultades del niño. Se inicio un camino de búsquedas didácticas dirigidas a que el alumno dejara de repetir respuestas y pensara con su cabeza. El juicio critico era para el escolar de hace treinta o cuarenta años un entrenamiento en laargumentación.
La sociedad de esa época había ingresado en un periodo multifacético. Los círculos de la pobreza se reproducían y ampliaban. Las escuelas diluyeron sus responsabilidades como protagonistas culturales de sus comunidades.
La escuela de hoy, alienada en un pensamiento de raigambre positivista de arrinconar la ignorancia con técnicas didácticas, de pronto se ha encontrado:
*En una sociedad con un alto grado de tensión
* Con una masa de conocimientos científicos, cuantitativamente crecientes y cuya validez se determina por criterios distintos a los de la experiencia.
* Con un importantes aportes de la investigación socio-cognitivas sobre el aprendizaje
* Con una pedagogía critica
* Con una población escolar heterogénea
* Conla pérdida de espacios institucionales
Se requiere una escuela donde se asuman nuevos compromisos personales y sociales para generar respuestas alternativas, tomar decisiones y actuar con responsabilidad.
ESTRATEGIA:
Espacio de intersección de pensamiento y acción
Una estrategia es un curso de acción que supone:
* Tomar conciencia de un desequilibrio
* Definir el objeto dela tarea a emprender
* Reconocer las condiciones de la situación y los recursos de que se disponen
* Prever distintas alternativas de ejecución
* Tomar la decisión de llevar a cabo lo que se considere más eficaz
* Actuar atendiendo las condiciones cambiantes
* Evaluar para regular la acción del modo de tener éxito
* Pensar la propia estrategia para poder aplicarla...
DE LA ESCUELA DE LA HOMOGENEIDAD A LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD.
El carácter de la profesión del maestro implica vivir en el medio de las perspectivas analíticas diferentes y de allí los múltiples aspectos que se abordaran, se tratará de un testimonio de la evolución de la institución escolar en las sociedades urbanas,prácticamente durante el siglo XX.
La escuela que conocimos motevideanos por los años treinta o cuarenta era una institución para la clase media. Una escuela individualista, que enseñaba mucho y reclamaba que se aprendiera mucho. Una escuela que no reconocía a una elite más que por la calificación en los trabajos de aula y el posterior ingreso a secundaria y que tampoco reconocía la necesidad deatender s niños discapacitados.
El empleo de la memoria había sido una respuesta adecuada de la escuela rioplatense ante el aluvión de inmigrantes que tenían que retener la información básica que les permitiera sobrevivir.
El vértice del triangulo didáctico seguía siendo el contenido curricular. La lección verbal a cargo del maestro y la pregunta verificadora dirigida a los alumnos constituíanlas herramientas didácticas.
La elaboración y el empleo de un algoritmo supone que las situaciones que se van a enfrentar pueden reducirse a modelos ya conocidos.
La escuela de las primeras décadas del siglo XX fue un dispositivo disciplinador del cuerpo y la mente.
La escuela tradicional desarrollaba el pensamiento algorítmico en sus alumnos. Se explica esta tendencia por la facilidadde evaluar una destreza algorítmica, cuando de ello dependía el pasaje de grado.
MAESTRO QUE EXPLICA, ALUMNOS QUE ENTIENDE
El centro del proceso educativo siempre estuvo colocado en el objeto de estudio; por lo tanto no hubo u desarrollo fuerte de las prácticas paidocéntricas, acorde a la escuela nueva, hacia el medio siglo se inicia un cambio en la función escolar.
Para ese objetivo yano alcanzaba conmemorizar, se requería entender. El merito de la escuela fue la incorporación de formas de razonamiento. El docente trataba de escalonar las dificultades del niño. Se inicio un camino de búsquedas didácticas dirigidas a que el alumno dejara de repetir respuestas y pensara con su cabeza. El juicio critico era para el escolar de hace treinta o cuarenta años un entrenamiento en laargumentación.
La sociedad de esa época había ingresado en un periodo multifacético. Los círculos de la pobreza se reproducían y ampliaban. Las escuelas diluyeron sus responsabilidades como protagonistas culturales de sus comunidades.
La escuela de hoy, alienada en un pensamiento de raigambre positivista de arrinconar la ignorancia con técnicas didácticas, de pronto se ha encontrado:
*En una sociedad con un alto grado de tensión
* Con una masa de conocimientos científicos, cuantitativamente crecientes y cuya validez se determina por criterios distintos a los de la experiencia.
* Con un importantes aportes de la investigación socio-cognitivas sobre el aprendizaje
* Con una pedagogía critica
* Con una población escolar heterogénea
* Conla pérdida de espacios institucionales
Se requiere una escuela donde se asuman nuevos compromisos personales y sociales para generar respuestas alternativas, tomar decisiones y actuar con responsabilidad.
ESTRATEGIA:
Espacio de intersección de pensamiento y acción
Una estrategia es un curso de acción que supone:
* Tomar conciencia de un desequilibrio
* Definir el objeto dela tarea a emprender
* Reconocer las condiciones de la situación y los recursos de que se disponen
* Prever distintas alternativas de ejecución
* Tomar la decisión de llevar a cabo lo que se considere más eficaz
* Actuar atendiendo las condiciones cambiantes
* Evaluar para regular la acción del modo de tener éxito
* Pensar la propia estrategia para poder aplicarla...
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