resumen otras formas para enseñar y aprender geografia

Educación geográfica
Maestra: Victoria Aída Medina Casillas
Licenciatura en Educación Preescolar
7to semestre
Margarita Gómez Sánchez
OTRAS FORMAS PARA ENSEÑAR Y APRENDER GEOGRAFÍA EN LA PRÁCTICA ESCOLAR
José Armando, Santiago Rivera
1. INTRODUCCIÓN
El mundo va teniendo cambios, y es necesario que la enseñanza valla tomando en cuenta estos cambios, no quedarse estancado en las enseñanzastradicionales sino renovar principios y razonantes para adecuarse al mundo global, una respuesta ha sidoel acto de involucrarse, reflexionar y valorar los actos naturales y espontáneos desarrollados por las personas, como protagonistas de los acontecimientos diarios que ocurren en el espacio geográfico. Pedagógicas que permiten involucrar la cotidianidad como espacio de indiscutible importancia en logeográfico y pedagógico.
Por tal motivo, en este trabajo se explica la problemática generada por la permanencia de la enseñanza geográfica tradicional, se expresan los fundamentos que justifican la innovación geodidáctica y se plantean las formas de enseñar y aprender geografía que pueden contribuir al mejoramiento de su calidad formativa ante lo confuso e incierto del mundo global.
2. LAPROBLEMÁTICA
Ya Mires (1996), asignaba a las eventuales circunstancias ocurridas en los años ochenta y noventa del siglo veinte, el calificativo de revolucionarias. Entre los rasgos para asignar ese calificativo asumió el sentido como la gente común vivía los sucesos, como si nada ocurriera, con mucha naturalidad y espontaneidad.
Han existido diversas situaciones que han inducido el replanteamiento delsentido y significado de los sucesos de la vida cotidiana, antes descalificados como vulgares por su acento tan habitual, que han pasado a constituirse en temas de notable interés.
Otro aspecto que llama la atención es las pluralidades de informaciones, noticias y conocimientos difundidos en los diferentes medios, que coloca en primer plano un despliegue complejo y controversial de informaciones,signado por la sensación de una evolución de pronunciada rapidez. Me llama la atención lo que hablan, ya que considero cierto que estamos en un tiempo donde los conocimientos los encontramos por todos lados, diversas versiones y un sinfín de información está a nuestro alcance, y en poco tiempo sale nueva información nada es estable ni seguro.
Según Sosa (1998), el nuevo escenario histórico exigeuna educación más coherente con la atención a los problemas originados por el uso irracional e indiscriminado del espacio geográfico, pues sus efectos son catastróficos en lo económico y lo social.
En palabras de Damin y Monteleone (2002), ante la magnitud de esta complejidad ambiental: Se necesitan enormes transformaciones: una modificación radical del modelo de consumo, ampliar los procesos dedecisión de la sociedad civil, favorecer la transparencia política y económica, y encontrar escenarios alternativos en donde la calidad de vida sea más equitativa dentro de las sociedades (p. 83).
Ante esas demandas, una opción es el planteamiento de una acción educativa fundamentada en la vida cotidiana, donde la participación y el protagonismo social de educadores y estudiantes se realicen conlibertad y naturalidad. El propósito de recurrir a ese ámbito diario es el mejoramiento sustancial de la calidad formativa, que vaya más allá del simple acto de aprender a leer, escribir y una enseñanza geográfica circunscrita a la descripción de caracteres geográficos.
El aprendizaje y enseñanza de la geografía se ha hecho por procesos como el dictado, la clase explicativa solamente promoviendo lamemorización de datos, la problemática presentada es que lo esencial en la geografía es enseñar nociones y conceptos y que los docentes tienen un conocimiento actualizado de la realidad geográfica pero no la aplican a la práctica escolar, Tovar (1974) y Arzolay (1989) mencionan los cambios en la enseñanza de la geografía son la inclusión de nuevos temas referidos a conocimientos meramente...