Resumen: Prólogo: Competere

Prólogo: Competere
1. El análisis del habla en español

En español existen dos verbos: competer y competir.
Las dos provenientes de competeré  ir una cosa al encuentro de otra, encontrarse, coincidir.
Más adelante llegó a significar  responder a, corresponder a, ser propio de, ser aplicable a.

COMPETER
1. Vino a significar pertenecer a, incumbir. Dando lugar al sustantivo competenciay al adjetivo competente para indicar apto, adecuado.
2. Nuevo adjetivo COMPETENCIAL se ha abierto a ser “dllo competencia”, “techo competencial”, para aludir a temas que son de incumbencia para el gobierno de una comunidad autónoma.

COMPETIR
3. Significó  Pugnar con, rivalizar con, contender.
4. Generando substantivos como competición, competencia, competidor, competitividad.
5. Generó eladjetivo competitivo.

A través del análisis del habla se pone de relieve que se trata de un concepto muy complejo que se presta a muchas interpretacioes, matices y malos entendidos. Tales acepciones dan cuenta de un marco de referencia básico a la hora de abordar el estudio y comprensión de los itinerarios formativos en ámbitos profesionales y laborales concretos: (TABLA APARTE)

1)Competencia como autoridad:
2) Competencia como Capacitación
3) Competencia como competición
4) Competencia como cualificación
5) Competencia como incumbencia
6) Competencia como suficiencia

Se trata de un CONCEPTO POLISÉMICO
1. Es un concepto proteico, acomodándose al discernimiento y a los propósitos de la audiencia en un momento dado  talón de Aquiles.
2. En los programas de entrenamientoy capacitación del personal puede producirse una notable disonancia entre quien expone y quien capta el mensaje transmitido.
3. Este tipo de disonancia se reaviva a través de las resonancias que generan cada una de las lenguas existentes.

2. El análisis a través de otras lenguas

TODAS las lenguas retienen variantes del término latino competeré a la hora de transmitir la idea decompetencias.

SKILLS: prevalece la disparidad.
1. Evolución de “algo que es razonable”  “conocimiento práctico”

3. El análisis a través de la normativa en vigor

Desde la incorporación de España a la UE, el término competencias ha comenzado a ser utilizado con una gama de acepciones muy específica en el área de la formación reglada, la formación continua y la formación ocupacional
Gobiernos,organizaciones empresariales y sindicales usan este término para coordinar políticas de formación, planes institucionales, etc.

La directiva 92/51/CEE del Consejo incluye una definición de CERTIFICADO DE COMPETENCIA:

1. Que sanciona una formación
2. Expedido a raíz de una valoración de las cualidades personales, aptitudes o de los conocimientos del solicitante, considerados fundamentales para elejercicio de una profesión.
** Tal definición subsume y combina las acepciones de capacitación, cualificación y suficiencia reseñadas antes.


Real Decreto 797/1995 del Ministerio de Trabajo y seguridad social, establece las directrices sobre certificados de profesionalidad y contenidos mínimos de la formación ocupacional…

1. Una OCUPACIÓN queda entendida como un agregado de competenciascon valores y significado en el empleo (conecta con INCUMBENCIA)

2. Aborda el tratamiento pedagógico de las competencias profesionales que configuran una ocupación (conecta con CAPACITACIÓN)

3. El certificado de profesionalidad como el medio más generalizado de constatación de la competencia profesional. (Conecta con SUFICIENCIA)

4. Tales unidades de competencia reflejan las realizacionesprofesionales y sus criterios de ejecución (Conecta con CUALIFICACIÓN) a través de itinerarios formativos de índole secuencial.

5. La creación de comisiones de evaluación integradas por expertos que cubren distintos territorios de su competencia (conecta con AUTORIDAD)

6. Tales comisiones comprobarán el dominio de las competencias mínimas exigibles (conecta con SUFICIENCIA

7. Se pone...