Resumen T7 SVV

SERGIO VALERO VERDÚ

GRUPO B

APRENDIZAJE DE DESTREZAS MOTORAS
1) Definición: las destrezas motoras son aprendidas (no innatas), aprendidas individualmente mediante la
práctica. Por ello, en cada caso son diferentes y complejas, comprenden procesos cognitivos, perceptivos y
motoras, todas dirigidas a un propósito.
Clasificación:
Discretas: cortos y definidos (Pulsar botón)
Contínuas: másduración, inicio y fin más arbitrarios (columpiarse)
Feedback circuito cerrado: información del medio y sí mismo que puede corregirse
Circuito abierto: una vez iniciada no puede detenerse o corregirlo.
Gruesas: grandes músculos del cuerpo, poco complejo (caminar)
Finas: destrezas manuales, coordinación visuomotora (dibujar)
2) Automatización de destrezas motoras: las destrezas motoras sufren cambios en supráctica. Pasa de un
proceso atencional a uno automático mediante la práctica repetida. Aunque el verdadero desarrollo de la
automacidad por la práctica de sus componentes, la automatización de sus componente. Es decir, que ante
situaciones similares, debe responder de la misma forma, prácticas variadas. Las prácticas complejas tienen
parte de atencional y de automático. El procesamiento lepermite flexibilidad de conducta y la
automaticidad la agilidad y simultaneidad.
Una teoría afirma que para que haya un aumento de la eficiencia hay 3 procesos distintos:
1) La adición de nuevas reglas
2) La sintonización
3) La reestructuración: reorganizar procesamientos
Para explicar la práctica entre el inicio y al final, se crearon varias fases:
1) Estadio cognitivo o declarativo: relaciona con susconocimientos previos las nuevas intrucciones y
destrezas, esta codificación inicial permite ejecutar conductas aproximadas a la deseada. Son componentes
aislados y son inestables. Esta adquisición requiere memoria operativa, junto con mediación verbal o
reposo de información. Al final del estadio, adquiere requisitos con mediación verbal o reposo de
información. Al final del estado, adquiererequisitos y reglas básicas.
2) Estado asociativo/compilativo: refina estrategias y errores. Pasa de la fase declarativa a la
procedimental, esto conlleva a mejor eficiencia.
3) Estadio autonómo/procedimental: mejora gradual de ejecución a largo tiempo. Los componentes
se integran por completo. La ejecución empieza a ser automática. Finalmente, la sintonización del
conocimiento es más rápida y eficazsegún 3 procesos:- Composición (diversas partes del total se integran)
- Aceleración (más velocidad, menos errores)
- Automatización (de manera secuencial)
3) Otras variables que afectan al aprendizaje de destrezas motoras:
- La distribución de la práctica: la práctica distribuida es mejor frente a la masiva. En el caso de las motoras,
distinguiremos: destrezas continuas es más eficaz ladistribuida. Se desarrolló el concepto de inhibición
reactiva para hablar de la dificultad de ejecución de la respuesta, similar a la fatiga. La inhibición
condicionada se produce cuando coinciden tiempo de inhibición reactiva y estímulos que desencadenan
respuestas. Así pues, cuando mayor es el espacio entre prácticas, menor es el grado de inhibición reactiva
(efecto reminisciencia). Los diseños detransferencia tienen 2 fases: en la primera una distribución de la
práctica y una distribución diferente para el grupo. En la segunda fase, todos reciben el mismo tratamiento,
práctica distribuida. Existe un espacio entre las 2 fases. La práctica masiva no tienen efecto a largo plazo,
afecta a la ejecución no al aprendizaje. Por otro lado, las destrezas aisladas funcionan con mayor
efectividad si sepractica de forma masiva, en ejecuciones simples.

- La distribución de la práctica: la práctica distribuida es mejor frente a la masiva. En el caso de las motoras,
distinguimos: destrezas continuas es más eficaz la distribuida. Se desarrolló el concepto de inhibición
reactiva para hablar de la dificultad de ejecución de una respuesta, similar a la fatiga. La inhibición
condicionada se produce...