Didacticas

Didáctica tradicional
La didáctica tradicional se ha caracterizado por tratar de moldear a los estudiantes a través de la disciplina, el orden, la autoridad, la voluntad y la virtud. Se trata de formar su carácter a partir de un sistema de aprendizaje verbalista, repetitivo, academista e intelectualista.
La función de la escuela no reconoce el ajuste emocional, es decir la habilidad existenteen el interior de cada niño para acoplarse por sí mismo ante situaciones nuevas con balance y autocontrol. El método tradicional a diferencia del método moderno, centra la función de la educación en el desarrollo de la masa, de la comunidad. Hoy en nuestro día la educación tiende a centrarse más el individuo, para atender a la consecución del desarrollo integral de la persona. La escuela siempreha tenido como objeto inmediato la educación del carácter. Tradicionalmente, la obediencia y la conducta moral eran premiadas o castigadas en el caso de la mala conducta.
La didáctica tradicional, tiene como centro de atención fundamental el proceso instructivo, no le presta suficiente atención a la asimilación de lo aprendido, concibe al profesor como el sujeto principal y presupone un aprendizajereceptivo que se apoya en la repetición enciclopedista de verdades acabadas.
En general esto asimila lentamente las innovaciones y mantiene dogmas que no se correspondan con las necesidades de la sociedad actual. Es tradicional por la falta de métodos nuevos, ya que suponen esfuerzo mayor por parte del profesor, el cual necesita contar con un dominio amplio de saberes, así como manejarconocimientos evolutivos que proporcionen datos sobre el desarrollo de la inteligencia y la personalidad de los alumnos.
En nuestra actual educación está siendo más efectiva esta renovación, cada vez los profesores somos más integrados y reflexivos. Sin dudas promovemos la adquisición e habilidades, destrezas y actitudes.

Didáctica Crítica
La didáctica crítica es todavía una propuesta en construcción quese va configurando sobre la marcha, una tendencia que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la didáctica tradicional.
Es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra, plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que suple a todo. Los aprendizajes son concebidoscomo procesos que manifiestan contantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran dimensión distintas a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado.
El enfoque de la didáctica critica, refiere a un cambio en la relación profesor- alumno- materia que rompe con el vínculo dependiente del docente conel alumno y con la materia objeto del conocimiento.
En general organiza actividades grupales para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización en la que el docente, aunque se respeta, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece. Se relaciona pedagógica lo que se aprende no es tanto lo que se enseña, sino el tipo de vínculo educador- educando que seda en la relación.
Por eso es muy fácil reconocer una didáctica critica porque establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al alumno en dichos procesos de formación que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad, privilegiando la creatividad, solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores humanos. Así para mejorar lacalidad de la educación utiliza como medio, recursos o ayudas a las técnicas grupales de aprendía para procurar la producción del conocimiento y la creatividad a través de la participación activa de los actores del proceso; profesor y estudiante.

Didáctica tecnológica
Esta corriente didáctica se convierte así en un espacio donde convergen e interactúan una serie de prácticas educativas. Si bien es...