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Revista Argentina de Neuropsicología 8, 15-60 (2006)

Número especial VII Congreso Argentino de Neuropsicología Resúmenes

Resúmenes Trabajos libres
1. Disfasia fonológico-sintáctica. Un caso de tratamiento tardío L. A. Villegas
Hospital Nacional Posadas. Buenos Aires

Considerando al lenguaje conducta social -potencial de conducta (“poder hacer”)- y conducta lingüística -potencial designificación (“poder decir”)- dentro de una función interaccional y reguladora, se abordó este caso. Objetivos: Verificar que el tratamiento “gesto–palabra” favoreció la efectividad comunicativa. Metodología: Paciente de 9 años con expresiones ininteligibles sin gestos compensatorios, regular intención comunicativa, comprensión verbal reducida, buena comprensión sensoperceptiva, trastornosconductuales. Repetición deficiente. Sin lectoescritura. El foco terapéutico fue la comprensión y el uso de habilidades comunicativas gestual en contextos cotidianos (“poder decir”) desarrollando el interés comunicacional y brindándole recursos que le permitieran adquirir potencial de significación. Tratamientos centrados en aspectos práxicos y fonológicos realizados entre los 5 y 9 años fracasaron. Setrabajaron dos sesiones semanales los primeros 6 meses, luego una. Resultados: En 18 meses de tratamiento logró comunicación efectiva con elocución verbal (con déficit fonético - fonológico y agramatismo), gestos acompañantes, mejoras comprensivas, avances conductuales y sociales. Discusión: Importancia del tratamiento sobre el gesto para facilitar sostener el potencial de significación, la funciónrepresentativa y la capacidad informativa en cuadros disfásicos. 2. Protocolo para la evaluación del desempeño lingüístico del niño en dos etapas del desarrollo M. V. Mónaco, F. Nogueira, L. Naveira, A. Castro y M. C. Grossi
Universidad Nacional de Mar del Plata, Facultad de Psicología, Cátedra de Neuropsicología. Grupo de investigación: “Psicolingüística y aprendizaje”.

Objetivo: Se investiganlas características del proceso de adquisición del lenguaje en niños marplatenses. Se diseña un protocolo para evaluar la comunicación en niños en dos etapas: de 15 a 36 meses y de 3 a 8 años. Metodología: Se parte de la observación y administración de tests estandarizados a niños de diferentes edades, se elaboran ítems agrupables en diferentes categorías: fonológica, morfosintáctica, semántica ypragmática. Resultados: Se estructura un protocolo adaptado a nuestra población y aplicable a diferentes ámbitos como a situaciones de normalidad y patología. Como criterio de inclusión/exclusión se toma la edad. Se consigna sexo y nivel educacional. En los niños de 24 a 36 meses se graban sus emisiones en interacción con algún familiar, se observan y registran datos del contexto en que fueronemitidas.
ISSN 1668 -5415 www.revneuropsi.com.ar

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Número especial VII Congreso Argentino de Neuropsicología Resúmenes

En el grupo de 3 a 8 años se solicita al niño que cuente tal como él lo sepa un cuento y luego se le formulan una serie de preguntas referidas a lo relatado. Discusión: existen grupos de investigación enuniversidades nacionales que trabajan sobre el tema, pero no hay en este momento una investigación pormenorizada de la interacción lingüístico - pragmática del niño y sus alcances con la psicolingüística en la Universidad Nacional de Mar del Plata. 3. Nombre propio y pronombre en la adquisición del lenguaje M.C. Grossi
Universidad Nacional de Mar del Plata, Facultad de Psicología, Cátedra deNeuropsicología. Grupo de investigación: “Psicolingüística y aprendizaje”.

Objetivo: Describir y caracterizar formatos de interacción que contribuyen a la determinación de la referencia del nombre propio y del pronombre, para intervenir ante la dificultad de adquisición de los pronombres. Metodología: La recolección de datos se ha realizado mediante la observación participante, con un diseño preexperimental...
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