Retos multiples

1) El niño con retos múltiples :
Hace referencia al sujeto que presenta una combinación de dos o más discapacidades graves, de carácter psíquico, sensorial y/o físico que tiene una necesidad única de aprendizajes debido a que los canales fundamentales de recepción y/ o expresión de información como el visual, verbal y motor se encuentran seriamente dañados.

2) Frecuencia y Tipología dedeficiencias asociadas:
En los últimos 10 años, los avances en la tecnología médica han mejorado la viabilidad de nacimientos hasta las 23 semanas, y con un peso mínimo de 500 gramos incrementando el número de niños pequeños con múltiples discapacidades. Los infantes muy prematuros son un riesgo de discapacidad múltiple, incluyendo las deficiencias visuales como el trauma cortical grave. Además,ciertos diagnósticos como PC, síndrome de Down, síndrome fetal de alcohol, e infecciones congénitas como toxoplasmosis, rubeola, citomegalovirus, y herpes están asociados con la multidiscapacidad.
Tipología de las deficiencias asociadas:
· Tienen que diagnosticarse a la vez en el mismo sujeto dos o más deficiencias.
Estas deficiencias no tienen por qué tener una relación de dependencia entre sí.Tampoco tiene que haber una deficiencia más importante que la otra u otras.
Establecer la importancia o predominio es difícil y nos conduce a un abordaje erróneo, ya que lo único que nos interesa es elaborar un programa donde se reflejen las diferentes necesidades educativas y el tratamiento que cada alumno precisa para su máximo desarrollo integral.
· La etiología suele ser prenatal (genética ono) o perinatal.
POSIBLES COMBINACIONES ENTRE DEFICIENCIAS FSICAS, PSIQUICAS Y SENSORIALES:
· Deficiencia física-deficiencia psíquica.
· Deficiencia psíquica-deficiencia sensorial.
· Deficiencia fisca-deficiencia sensorial.
· Deficiencia física-deficiencia psíquica-deficiencia sensorial.
· Deficiencia sensorial-deficiencia sensorial (sordo-ciego).PATOLOGÍA CARACTERISTICAS
CEGUERA -Deben basarse en aportes auditivos y táctiles para desarrollar la comprensión del mundo.-Basado con objetos reales.-Estrategias de enseñanza son : discriminación Táctil, descripciones de comprensión auditiva y verbal.
BAJA VISION -Responden a estímulosvisuales.-Deben realizarse adaptaciones para compensar la pérdida de visión (objetos-dibujos de mayor tamaño y colores que proporciones un fuerte contraste sobre el fondo; reducir las distracciones visuales y eliminar reflejos de superficies brillantes).-Debe trabajarse con material concreto y la aportación verbal para resaltar los aspectos visuales de un objeto.
DEFICIENCIA VISUAL CORTICAL -Pueden recibirimágenes visuales claras.-Dificultad para procesar e interpretar la información visual.-Diagnostico común en niños con daño neurológico ( el daño se localiza en el córtex visual y/o vías ópticas posterior).-Su atención visual es breve y sus habilidades varían debido a factores de salud, medicación, cansancio, iluminación.-Utilizar objetos concretos y relacionados con la vida diaria para favorecer laatención visual, reconocimiento de objetos y el desarrollo del lenguaje.
TRASTORNO EPILÉPTICOS -Enfermedad crónica.-Ataques recurrentes que afectan la atención y el proceso de atención.-Los medicamentos afectan la capacidad de aprendizaje.
PARÁLISIS CEREBRAL -Causado por una lesión neurológica no progresiva.-Afecta el movimiento, equilibrio o postura. Influye la capacidad del niño paramanipular, jugar, explorar, moverse, comunicarse, realizar actividades independientes.Tres Tipos: Piramidal (espástica), extrapiramidal (atetósica) y cerebelar (atáxica).
AUTISMO -Afecta interacción social y la comunicación.-Resistencia a los cambios de rutinas, entorno, personas, respuestas inusitadas a experiencias sensoriales.-No todos logran la habilidad del lenguaje...