Retraso Lector
Páginas: 22 (5261 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2011
ANALI NARCISO SALSAVILCA
CAPITULO I: RETRASO LECTOR
1.1. Definiciones
Partimos del concepto de retraso en el desarrollo que implica que el niño necesita un tiempo mayor que el establecido para su edad en la adquisición de una habilidad, mientras que en el caso de alteración en el desarrollo la habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro del rango de normalidad.
El retraso estaríarelacionado con un enlentecimiento en la maduración cerebral y la alteración con una organización anómala de regiones cerebrales implicadas en esa habilidad.
Esto significa que el caso de alteración en el desarrollo, la destreza no se alcanzará, independientemente de las oportunidades y el tiempo que se le concedan al niño y, ante cualquier método de aprendizaje lector. (Roman y SánchezNavarro (2004).
Según M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago definen el retraso en la adquisición de la lectura y escritura, como un desfase en su desarrollo, sería una demora en la adquisición de ciertas habilidades que se requieren para leer y escribir y no una pérdida, incapacidad o déficit para conseguirlo.
Las explicaciones centradas en trastornos de la personalidad, problemasafectivos, métodos de aprendizaje, etc, aunque de hecho pueden interferir el aprendizaje, no son específicas a las operaciones implicadas en el acto de leer y escribir. En la perspectiva de las explicaciones que tienen en cuenta el análisis de las operaciones implicadas, las posturas predominantes hace unas décadas, hacían referencia a los aspectos neuro-perceptivos-motores (déficit visual, confusiónespacial y direccional, déficit modal cruzado de ojo-oído-mano, etc.). Éstas crean dificultades reales en estos aprendizajes, aunque en se ha demostrado que son responsables, sólo de un pequeño porcentaje de los casos. Actualmente se enfocan como problemas psicolingüísticos fundamentalmente, ya que son responsables de un alto porcentaje de casos.
La mayoría de las diferencias encontradas entrebuenos y malos lectores son explicadas, en el caso de la lectura, por diferencias en el procesamiento fonológico principalmente, en el procesamiento sintáctico y en la memoria de trabajo. En la lectura comprensiva, las diferencias se dan en los procesos semánticos y en la memoria. ( M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago)
Según Fernando Cuetos Vega sostiene que los niños con retraso lectorson aquellos que no solo tienen retraso en la lectura sino también en el resto de las materias. En cualquier caso, si fallan en la lectura es porque algún proceso no está funcionando como debiera y merece la pena descubrir donde se centran las dificultades (Cuetos vega, 2002)
Según Calfee, Perfetti y Hogaboam afirman que los niños con retraso lector muestran principalmente su incapacidad paradescodificar palabras poco familiares y pseudopalabras.
El caso más claro de involucración de la ruta fonológica en la dificultad lectora lo constituye la lectura de pseudopalabras. De hecho se encuentra básicamente que en tareas de denominación de lectura en voz alta, las diferencias entre palabras y pseudopalabras son mayores para el grupo de lectores retrasados que para el grupo de buenoslectores (Hogaboam y Perfetti, 1978).
En este sentido, la investigación indica fuertemente que los lectores retrasados muestran problemas de procesamiento fonológico que podría constituir un déficit de origen genético, aunque ello no implique, según los autores, que no pueda ser recuperado (Olson et al.,1990; Pennington, 1990).
Según Isabel Gómez Vega fundamenta que los niños con retrasolector son aquellos que presentan dificultades a nivel de procesamiento fonológico, ésto se caracteriza por problemas en la lectura de palabras nuevas, irregulares y de pseudopalabras.
A nivel léxico se presentan dos importantes dificultades en el aprendizaje de la lectura: retraso y dislexia.
Los alumnos con retraso lector presentan déficit en el acceso léxico, bien por la ruta fonológica...
CAPITULO I: RETRASO LECTOR
1.1. Definiciones
Partimos del concepto de retraso en el desarrollo que implica que el niño necesita un tiempo mayor que el establecido para su edad en la adquisición de una habilidad, mientras que en el caso de alteración en el desarrollo la habilidad nunca se conseguirá, al menos dentro del rango de normalidad.
El retraso estaríarelacionado con un enlentecimiento en la maduración cerebral y la alteración con una organización anómala de regiones cerebrales implicadas en esa habilidad.
Esto significa que el caso de alteración en el desarrollo, la destreza no se alcanzará, independientemente de las oportunidades y el tiempo que se le concedan al niño y, ante cualquier método de aprendizaje lector. (Roman y SánchezNavarro (2004).
Según M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago definen el retraso en la adquisición de la lectura y escritura, como un desfase en su desarrollo, sería una demora en la adquisición de ciertas habilidades que se requieren para leer y escribir y no una pérdida, incapacidad o déficit para conseguirlo.
Las explicaciones centradas en trastornos de la personalidad, problemasafectivos, métodos de aprendizaje, etc, aunque de hecho pueden interferir el aprendizaje, no son específicas a las operaciones implicadas en el acto de leer y escribir. En la perspectiva de las explicaciones que tienen en cuenta el análisis de las operaciones implicadas, las posturas predominantes hace unas décadas, hacían referencia a los aspectos neuro-perceptivos-motores (déficit visual, confusiónespacial y direccional, déficit modal cruzado de ojo-oído-mano, etc.). Éstas crean dificultades reales en estos aprendizajes, aunque en se ha demostrado que son responsables, sólo de un pequeño porcentaje de los casos. Actualmente se enfocan como problemas psicolingüísticos fundamentalmente, ya que son responsables de un alto porcentaje de casos.
La mayoría de las diferencias encontradas entrebuenos y malos lectores son explicadas, en el caso de la lectura, por diferencias en el procesamiento fonológico principalmente, en el procesamiento sintáctico y en la memoria de trabajo. En la lectura comprensiva, las diferencias se dan en los procesos semánticos y en la memoria. ( M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago)
Según Fernando Cuetos Vega sostiene que los niños con retraso lectorson aquellos que no solo tienen retraso en la lectura sino también en el resto de las materias. En cualquier caso, si fallan en la lectura es porque algún proceso no está funcionando como debiera y merece la pena descubrir donde se centran las dificultades (Cuetos vega, 2002)
Según Calfee, Perfetti y Hogaboam afirman que los niños con retraso lector muestran principalmente su incapacidad paradescodificar palabras poco familiares y pseudopalabras.
El caso más claro de involucración de la ruta fonológica en la dificultad lectora lo constituye la lectura de pseudopalabras. De hecho se encuentra básicamente que en tareas de denominación de lectura en voz alta, las diferencias entre palabras y pseudopalabras son mayores para el grupo de lectores retrasados que para el grupo de buenoslectores (Hogaboam y Perfetti, 1978).
En este sentido, la investigación indica fuertemente que los lectores retrasados muestran problemas de procesamiento fonológico que podría constituir un déficit de origen genético, aunque ello no implique, según los autores, que no pueda ser recuperado (Olson et al.,1990; Pennington, 1990).
Según Isabel Gómez Vega fundamenta que los niños con retrasolector son aquellos que presentan dificultades a nivel de procesamiento fonológico, ésto se caracteriza por problemas en la lectura de palabras nuevas, irregulares y de pseudopalabras.
A nivel léxico se presentan dos importantes dificultades en el aprendizaje de la lectura: retraso y dislexia.
Los alumnos con retraso lector presentan déficit en el acceso léxico, bien por la ruta fonológica...
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