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SECION I
PRODUCTO 1
¿QUÉ ES PARA USTES UNA PLANIFICACION DIDÁCTICA? SON ACTIVIDADES A REALIZAR DENTRO Y FUERA DEL AULA.
¿PARA QUÉ REALIZA UNA PLANIFICACIÓN DIDÁTICA? PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS Y PROPOSITOS PARA LOGRAR EL PERFIL DE EGRESO Y PARA LA FACILITACION DE NUESTRO TRABAJO.

¿CÓMO ERA MI PLAIFICACIÓN ANTESD E LA REFORMA?
¿CÓMO ES MI PLANIFICACION AHORA CON EL PLAN DE ESTUDIOS2011?
No me tocó a mí la reforma anterior pero por lo que sé es que se planificaba por:
Componentes/ejes.
Propósitos y contenidos.
De modo conductista.
Español (enfoque comunicativo y funcional).
Correlacionado, (ocacionalmente).
Seccionado por materias.
Libro para el maestro.
Evaluación, final.

Planeación por proyectos.
Quincenal o mensual
Se pretende trabajar por competencias,aprendizajes esperados, etc.
Evaluación formativa (el proceso más que el producto sin descuidar este).
Qué, cómo, cuándo.
Ámbitos/ejes.
Transversalidad.
Método constructivista.










PRODUCTO 2
CAMBIOS QUE HAN RECIBIDO
PRÁCTICAS QUE SE MANTIENEN
DESAFIOS POR HACER
Seguimiento del aprendizaje.
Transversalidad.
Distribución de contenidos.
Planeación por proyectos.Autoevaluación, co-evaluación, evaluación continua.
Competencias.
Metodología.
Acompañamiento.
Uso de las tic’s.
Relevancia social.
Seguimiento al aprendizaje.




Tradicionalismo.
Memorístico.

Adecuaciones.
Evaluación continua.
Trabajo en equipo (colaborativo).
Actividades de interés del alumno.
Recursos didácticos.
Lecturas.
Instrumentos didácticos.
Evaluación.


Tradicionalismo.Planeación efectia.
Realizar y poner en practica realmente esas “adecuaciones para nuestros alumnos”
Información extra, siempre para no limitarnos a ver los contenidos básicos.
Trabajos adecuados y extra alumnos sobresalientes.
Planear efectivamente por proyectos.
Evaluación del proceso.











SECION II
PRODUCTO 1
PRÁCTICAS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
QUE HACER PARA MEJORARLASO TRANSFORMALAS
Basan sus actividades en el libro de texto.
Acorde a los contenidos que debemos trabajar.
La información no va acorde con el contexto y queda corta.
Modificar o adecuar las actividades.
Realizan ejercicios en el cuaderno para reforzar el aprendizaje que son calificados a partir de palomas y taches, que culminan en un resultado numérico.
Se refuerza el conocimiento, si quedaalguna duda y trabajos extras.
Se dan cuenta de los errores cometidos.
Se pone en evidencia el aprendizaje deficiente del alumno.
Los taches en ocasiones decepcionan a los niños, además no es positivo evidenciar a los alumnos con muchos taches. Muchos maestros abusan de los taches.
No es atractivo para el alumno.
Aplicar estrategias diferentes a la hora de revisar, organizar concursos deaciertos para que los niños vean de manera positiva este tipo de evaluación.
Utilizar la revisión como practica no para un resultado en si.
Dan instrucciones a los alumnos: “Escribir fecha”, “Poner margen a las hojas del cuaderno” y “Escribir mayúsculas con rojo.
Mejora de su ortografía.
Aprender a ser organizado, ubicación del tiempo.
La noción del tiempo.
Lleva en orden el cuaderno, fomentarel buen hábito, orden y limpieza, así como la presentación.

Es un método conductista y en ocasiones los niños no traen sus materiales completos.
Perdida de interés, tiempo perdido.
Poner en practica la fecha y el nombre completo es un buen habito para mí una forma de transformarlo es darle valor de revisión a dichos datos.
Usar calendario.
Títulos resaltados.
Cuadernos personalizados a sugusto.
Proponen actividades poco desafiantes.
Facilitar el trabajo del docente y optimizar el tiempo en clase.
Los niños no desarrollan sus capacidades, el intelecto o limita el su crecimiento.
Aumentar el grado de complejidad según su estado cognitivo.
Ponerlas seguido dentro del aula como “reto” para dar confianza a los alumnos.
Recuperan prácticamente la vida cotidiana del alumno.
Se...