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BLOQUE 8. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Duración: 14 horas = A 6 HORAS

PRODUCTOS DE TRABAJO | CONTENIDOS | APRENDIZAJES ESPERADOS POR ACTIVIDAD | DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD | PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD | TIEMPO | MATERIALESADICIONALES | RECOMENDACIONES |
OCTAVO PRODUCTOElaborar una secuencia didáctica con actividades que promuevan el desarrollo del pensamiento matemático en los niños de3° o 4°grado. | VIII.1. Fundamentación del Campo de formación: pensamiento matemático | ACTIVIDAD 84: * Reflexiona sobre la percepción que docentes y alumnos tenemos de las matemáticas en nuestra vida. * Reflexiona sobre el impacto en el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de cómo se conciben las matemáticas. | 1. En equipos, analicen laspreguntas de manera personal y luego compartansus opiniones entre colegas P.60 | 1. Lista de ideas relevantes de la opinión | 25’ | | OBSERVACIÓNLos textos propuestos por la Guía no guardan relación con los rubros establecidos por el campo de formación correspondiente, alude más bien a aproximaciones al campo y a la sensibilización del contenido. |
| | ACTIVIDAD 85: * Reflexiona sobre el papel del docente al enseñar matemáticas en elaula de educación básica. * Reflexiona sobre el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida a partir del logro de aprendizajes esperados | 1.Integrar seis equipos 2. Asignar una lectura a cada uno de ellos: “La aventura de ser maestro”, “Ponencia de José Esteve”, “La aventura de ser maestro ¿Qué significa ser maestro?”3. Revisar las cuatro competencias matemáticas,cuyadescripción se encuentra en la página 69 de los Programas de Estudio 20114. Ordenar las habilidades matemáticas enlistadas pp. 64. 65 guía del participante 5.Dar respuesta a las preguntas p.65 guía del participante | 1. Elaborenun listado con las tareas que el docente debe considerar y realizar parapromover el desarrollo del aprendizaje matemático por competencias, relacionando su lectura con lascuatro competencias matemáticas(p. 63 guía del participante) | 35’ | CD Anexo “ La aventura de ser maestro”, “Ponencia de José Esteve” “La aventura de ser maestro ¿Qué significa ser maestro?”Programas de Estudio 2011 p.69: las cuatro competencias matemáticas | |
| VIII.2. ¿Qué es el pensamiento matemático? | ACTIVIDAD 86 * Conoce y analiza algunas actividades para determinar si promueven eldesarrollo del pensamiento matemático. * Busca la vinculación en cada una de las actividades propuestas con el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida | Se conjuntan la actividad 86 y 87, ver recomendaciones | | 25’ | | REVISAR LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS PROG. 4° GDO. P.691. Resolver problemas de manera autónoma.2. Comunicar información matemática.3. Validarprocedimientos y resultados.4. Manejar técnicas eficientemente.ESATÁNDARES MATEMATICOS ACUERDO 592P.P.355-357 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas |
| | ACTIVIDAD 87 * Conoce y analiza algunas actividades para determinar si promueven el desarrollo del pensamiento matemático.* Busca la vinculación en cada una de las actividades propuestas con el desarrollo de competencias matemáticas y competencias para la vida. | | 1. Diseñen juntos una actividad similar a la tabla de la pag. 77 de la gía del participante para el nivel que consideren más apropiado, (tercero o cuarto grado) y que de respuesta a las preguntas de la pag.78 guía del participante | 35’ |REVISARLECTURA COMPLEMENTARIAApuntes acerca del pensamiento matemáticoDe las pag. 72 a 78En CD Anexos en el inciso VIII.6 | Se recomienda que los ejercicios se realicen en casa y se analice sólo uno de los propuestos. |
| VIII.3. Enfoque del campo desde la perspectiva de los cuatro pilares y lascompetencias para la vida4 Pilares de la Educación Priorizan la formación de un pensamiento...