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METODOLOGIA
Etimológicamente, la palabra "método" nos indica "el camino que debemos seguir para llegar a una meta". Así, al definir una metodología para el curso de Diseño de programas educativos basados en competencias, estamos definiendo un camino, una forma de pensar, un procedimiento concreto, para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje.

• Principios de educación para adultos

• Elproceso de enseñanza-aprendizaje, una responsabilidad compartida

• Responsabilidades del profesor

• Responsabilidades del alumno

• Naturaleza del aprendizaje basado en problemas

• Los siete pasos del ABP

• Características del aprendizaje colaborativo

• Descripción genérica de las actividades de aprendizaje

Principios de educación para adultos
La metodología de estecurso parte de los principios de una educación para adultos. La educación para adultos se caracteriza esencialmente por tres cosas (Knowles, Holton y Swanson, 1998):
El alumno adulto tiene una motivación intrínseca para estudiar ; esto es, una motivación que lo lleva a iniciar, dirigir y sostener sus propios procesos de aprendizaje; una motivación que no depende tanto de los premios y castigos queun profesor pueda darle, sino del simple deseo de aprender por el mero gusto de aprender.
El alumno adulto tiene necesidades muy concretas que satisfacer como parte de su desarrollo profesional y personal. En un programa educativo, él es el principal interesado en lograr que esas necesidades se satisfagan.
El alumno adulto se caracteriza porque no llega a un programa educativo desde "cero",sino que trae consigo toda una experiencia valiosa que puede y debe compartir ; una experiencia que-no debe extrañarnos-puede llegar a rebasar a la del mismo profesor en algunas áreas.
Por lo señalado antes, el diseño de esta materia considera como primordial que nuestros alumnos son adultos intrínsecamente motivados, con necesidades muy concretas qué satisfacer y con toda una experiencia porcompartir.
Referencia:
Knowles, M. S., Holton, E. F., & Swanson, R. A. (1998). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. Houston, TX: Gulf.


El proceso de enseñanza-aprendizaje, una responsabilidad compartida
En fechas recientes, ha existido una tendencia a contrastar una educación centrada en el profesor versus una educación centrada en elalumno, con una inclinación a menospreciar la primera y a preferir la segunda. Estas simplificaciones no permiten ver que todo proceso de enseñanza-aprendizaje implica, en realidad, una responsabilidad compartida. Si vemos estas tendencias como extremos de un continuum , no es difícil apreciar que tanto una educación que basa toda la actividad en la figura del profesor, como una educación quedelega la responsabilidad completa en el alumno, tienen ambas sus lados negativos. Más bien, un proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una metodología que se sitúa en un punto intermedio del continuum . Este es el sitio en el que se ubica nuestro curso.


Responsabilidades del profesor
Para la materia de Diseño de programas educativos basados en competencias , el profesor y los alumnostienen sus propias responsabilidades. El profesor, por su parte, tiene como responsabilidades fundamentales:
El diseño del curso : Esto implica la definición de los objetivos de aprendizaje, la selección de los contenidos de la disciplina, la construcción de los problemas que se analizarán, la selección de los materiales de lectura y muchos otros componentes que pueden ser apreciados en la páginadel curso.
La facilitación del aprendizaje : Esto implica un proceso por medio del cual el profesor busca apoyar el aprendizaje de los alumnos en un justo medio: no siendo muy directivo, de tal forma que restrinja la libertad de los alumnos para explorar sus propios caminos de aprendizaje; ni alejándose de toda dirección, de tal forma que permita que los alumnos se pierdan en ese proceso de...