Riems Tendencias

TENDENCIAS INTERNACIONALES DE LA RIEMS
Las tendencias a nivel mundial influenciaron para que México creara una estrategia de reforma educativa con la finalidad de evitar así el rezago en este ámbito tan importante para el desarrollo social y productivo de nuestro país.
UNION EUROPEA Durante la última década, la Unión Europea ha desarrollado estrategias diversas encaminadas a mejorar la calidaddel aprendizaje, ampliar el acceso a la educación, actualizar la definición de capacidades básicas, abrir la educación al entorno internacional y hacer un buen aprovechamiento de los recursos disponibles.
Entre otras cosas, se pretende mejorar la calidad de la formación de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo particular a las competencias básicas que deben actualizarse paraadaptarlas a las evoluciones de la sociedad del conocimiento Se busca también mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer, escribir y hacer cálculos, particularmente en relación con las tecnologías de la información y la comunicación
FRANCIA En la última década en Francia se llevó a cabo una reforma integral del sistema educativo que formula sus objetivos basados principalmente en competencias decarácter básico. Preparando a lo jóvenes para la vida laboral y para continuar estudiando a nivel superior.
CHILE Las reformas realizadas a la educación media en Chile durante la década de los noventa abarcan una amplia gama de aspectos relacionados con la calidad que van desde mejoras en la infraestructura hasta atención a la gestión de los directores y prácticas pedagógicas de los maestros, pasandopor una reorganización del currículo y adoptando un enfoque educativo basado en competencias básicas.
ARGENTINA A la educación media se le conoce como polimodal y consiste en dos o tres años en los que los estudiantes pueden elegir entre cinco opciones que comparten elementos importantes denominados Contenidos Básicos Comunes para la Educación Polimodal. Estos Contenidos abarcan las siguientesáreas: lengua y literatura, lengua extranjera, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, tecnología, lenguajes artísticos y comunicacionales, educación física, formación ética y ciudadana, y humanidades.
Tendencias similares a las que se observan en México:
* Se observa un énfasis en las competencias genéricas con una tendencia a postergar la especialización y fortalecer lashabilidades que se consideran esenciales para el desempeño en todas las disciplinas.
* El currículo se ha enriquecido con elementos adicionales a los planes de estudio, como las actividades artísticas, culturales y deportivas, y programas de asesorías para los estudiantes. Adicionalmente, se han flexibilizado los programas académicos.
* Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centradosen el aprendizaje a partir de nuevas técnicas pedagógicas y la definición de objetivos formativos para facilitar su transmisión y evaluación.

PILARES DE LA RIEMS
I.- Construcción de un Marco Curricular Común (MCC)
* Identidad
* Perfil del Egresado, común para todos los subsistemas y modalidades de la EMS
* Reorientación hacia el desarrollo de competencias genéricas,disciplinares y profesionales, que permitirán a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el Siglo XXI
* Diversificación de opciones según los intereses y necesidades de los estudiantes
II.- Definición y reconocimiento de las opciones de oferta de la Educación Media Superior (EMS)
* Establecimiento de parámetros claros para garantizar calidad
* Definición de 6 opciones de oferta en lasdistintas modalidades de la EMS reconocidas por el Sistema Nacional de Bachillerato, con lo cual se facilita la identificación y regulación de los servicios educativos:

1. Presencial
2. Intensiva
3. Virtual
4. Auto-planeada
5. Mixta
6. Certificación por examen

III.- Profesionalización de los servicios educativos
* Programa de Desarrollo Docente para que los...