Riems
Páginas: 5 (1214 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2012
Nombre del curso: | Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS |
Nombre del participante: | Rogelio Sangabriel Mota |
Correo electrónico: | Ro_sangabriel@hotmail.com |
Teléfono: | 2281445291 |
Asignatura(s): | Taller de Lectura y Redacción, Literatura |
Fecha de elaboración: | 31 de Mayo 2012 |
ACTIVIDAD 1 RESUMEN
- ¿Cuáles son los antecedentes dela RIEMS?
De acuerdo a las lecturas abordadas*, a la propia experiencia como alumno y la aún breve trayectoria laboral como docente en la Educación Media Superior, específicamente en el Subsistema de Telebachillerato en el Estado de Veracruz, los antecedentes de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) encuentran su referente en una problemática histórica de la propia PolíticaPública Educativa implementada por el gobierno federal desde al menos tres décadas atrás, puesto que ésta ha sido objeto de diferentes intereses de acuerdo al grupo en el poder en dicho momento.
En los ochentas se afianza en el poder político un grupo tecnocrático, al cual el Bachillerato General, con énfasis en una educación con un perfil más humanista no le era lo bastante útil, es por elloque dan apertura a la educación tecnológica, surgiendo así una diversidad de Subsistemas de Educación Media Superior: CECYTES, CEBETAS, CEBETIS, CONALEP, etc., por mencionar algunos, en los cuales se ofrecía entonces, con mucho ánimo entre los adolescentes deseosos de entrar a la actividad productiva pronto, las denominadas carreras técnicas o cortas, desde luego a menor tiempo, menor costo parael gobierno.
Este hecho generó un conflicto entre los subsistemas de EMS, puesto que se dispersa la variedad de planes y programas de estudio, sin fijar criterios que ordenen, articulen y sistematicen esta diversidad de la EMS, sobre todo en lo que se refiere a la importancia del papel que desempeñan en el país los jóvenes que obtienen la certificación de bachiller, “preparados” para ingresara la actividad económica o continuar sus estudios superiores.
Por otro lado, la población de jóvenes en edad de ingresar al NMS ha estado en aumento permanente convirtiéndose casi para el gobierno en una amenaza incontrolable, por la incapacidad de poder cubrir esta demanda educativa, aunque sea responsabilidad del gobierno asegurar que dichos jóvenes se inserten en este nivel educativo en sudimensión individual, social como económica, pues a mayor preparación académica, mejor oportunidad de ingreso económico.
Todo ello, hace necesario un esfuerzo entre los actores principales (SEP, SEMS, ANUIES, Docentes, Estudiantes) para encontrar en la pluralidad de la EMS un punto común para aterrizar en la RIEMS, como una estrategia incluyente que favorezca el Sistema Nacional deBachillerato en México.
- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
En realidad sólo a partir de que ingrese a laborar como docente en la EMS, hace seis años, es que me he visto más involucrado en algunas Reformas Educativas al respecto, entre estas puedo mencionar, en lo que a Telebachillerato se refiere hubo un cambio en la estructuracurricular de 2007-2008, que propuso un modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el enfoque del constructivismo, incluyendo tres componentes básicos: Formación Básica, Formación Propedéutica y Formación para el trabajo.
- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
Esta reforma curricular que en la anterior pregunta menciono nocontempló una nueva estructura de planes de estudio, sino que preserva los tres componentes de los programas anteriores (básico, propedéutico y formación para el trabajo) y con una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, pero actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje autónomo y la construcción del conocimiento por parte del...
Nombre del participante: | Rogelio Sangabriel Mota |
Correo electrónico: | Ro_sangabriel@hotmail.com |
Teléfono: | 2281445291 |
Asignatura(s): | Taller de Lectura y Redacción, Literatura |
Fecha de elaboración: | 31 de Mayo 2012 |
ACTIVIDAD 1 RESUMEN
- ¿Cuáles son los antecedentes dela RIEMS?
De acuerdo a las lecturas abordadas*, a la propia experiencia como alumno y la aún breve trayectoria laboral como docente en la Educación Media Superior, específicamente en el Subsistema de Telebachillerato en el Estado de Veracruz, los antecedentes de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) encuentran su referente en una problemática histórica de la propia PolíticaPública Educativa implementada por el gobierno federal desde al menos tres décadas atrás, puesto que ésta ha sido objeto de diferentes intereses de acuerdo al grupo en el poder en dicho momento.
En los ochentas se afianza en el poder político un grupo tecnocrático, al cual el Bachillerato General, con énfasis en una educación con un perfil más humanista no le era lo bastante útil, es por elloque dan apertura a la educación tecnológica, surgiendo así una diversidad de Subsistemas de Educación Media Superior: CECYTES, CEBETAS, CEBETIS, CONALEP, etc., por mencionar algunos, en los cuales se ofrecía entonces, con mucho ánimo entre los adolescentes deseosos de entrar a la actividad productiva pronto, las denominadas carreras técnicas o cortas, desde luego a menor tiempo, menor costo parael gobierno.
Este hecho generó un conflicto entre los subsistemas de EMS, puesto que se dispersa la variedad de planes y programas de estudio, sin fijar criterios que ordenen, articulen y sistematicen esta diversidad de la EMS, sobre todo en lo que se refiere a la importancia del papel que desempeñan en el país los jóvenes que obtienen la certificación de bachiller, “preparados” para ingresara la actividad económica o continuar sus estudios superiores.
Por otro lado, la población de jóvenes en edad de ingresar al NMS ha estado en aumento permanente convirtiéndose casi para el gobierno en una amenaza incontrolable, por la incapacidad de poder cubrir esta demanda educativa, aunque sea responsabilidad del gobierno asegurar que dichos jóvenes se inserten en este nivel educativo en sudimensión individual, social como económica, pues a mayor preparación académica, mejor oportunidad de ingreso económico.
Todo ello, hace necesario un esfuerzo entre los actores principales (SEP, SEMS, ANUIES, Docentes, Estudiantes) para encontrar en la pluralidad de la EMS un punto común para aterrizar en la RIEMS, como una estrategia incluyente que favorezca el Sistema Nacional deBachillerato en México.
- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?
En realidad sólo a partir de que ingrese a laborar como docente en la EMS, hace seis años, es que me he visto más involucrado en algunas Reformas Educativas al respecto, entre estas puedo mencionar, en lo que a Telebachillerato se refiere hubo un cambio en la estructuracurricular de 2007-2008, que propuso un modelo centrado en el aprendizaje sustentado en el enfoque del constructivismo, incluyendo tres componentes básicos: Formación Básica, Formación Propedéutica y Formación para el trabajo.
- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
Esta reforma curricular que en la anterior pregunta menciono nocontempló una nueva estructura de planes de estudio, sino que preserva los tres componentes de los programas anteriores (básico, propedéutico y formación para el trabajo) y con una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, pero actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje autónomo y la construcción del conocimiento por parte del...
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