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TIC para estimular las Inteligencias
II Congreso Nacional sobre Discapacidad Intelectual
Jaén, 13 y 14 de noviembre de 2008

Rafael Sánchez Montoya1
Universidad de Cádiz
rafael.sanchezmontoya@ca.uca.es

Resumen
Se reflexiona sobre cómo las TIC pueden mejorar las competencias de los alumnos con discapacidad intelectual y se describen el software y los dispositivos que pueden ayudar, conla metodología adecuada, a superar los episodios de resistencia al esfuerzo que presentan algunos usuarios ya sea por falta de capacidad, motivación o por temor al fracaso. Investigaciones sobre inteligencia, plasticidad cerebral y aprendizaje confirman cómo con el apoyo de las TIC es posible modificar y mejorar el potencial intelectual de los alumnos a través de la estimulación multisensorial,las relaciones interpersonales y el aprendizaje activo. El discurso revela una red de conexiones entre conceptos como puentes cognitivos, experiencias cristalizantes, inteligencias múltiples, aprendizaje basado en microproyectos, etc. que ofrecen un paraguas bajo el cual se puedan desarrollar con éxito experiencias didácticas creativas y conseguir una mejora cualitativa sobre los sistemastradicionales de enseñanza.

1. PUENTES COGNITIVOS Ángel está diagnosticado como una persona con síndrome de anomalías congénitas múltiples, retraso mental severo y trastornos del espectro autista. Una terminología así lo sitúa dentro de un marco que enfatiza sus incapacidades: retraimiento, retraso grave en el desarrollo del lenguaje, estereotipias motoras, etc. sin aportar información sobre otrosaspectos de su personalidad como puede ser su gran interés por el ordenador. Le motiva mucho, no le intimida usarlo ni se muestra indeciso cuando se le pide que experimente, y lo expresa con conductas que muestran alegría lo que es bueno no sólo para él sino también para su entorno que se ve enriquecido con sus avances.

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Doctor en Ciencias de la Educación, profesor de la Universidad de Cádiz(EUEJE).

TIC para estimular las inteligencias

Ante esta situación ¿qué podemos hacer?, ¿cómo aprovecharíamos su interés por las TIC para mejorar sus competencias? Recordando las palabras de A. R. Luria (Sack, 2001) sobre la importancia de conocer el sendero de cada persona, podemos ayudarle a encontrar el suyo intentando utilizarlas de una forma metódica y comprobando si mejoran y semantienen sus competencias en determinadas destrezas y habilidades. Para la intervención nos apoyamos en los últimos avances que se están produciendo en plasticidad cerebral, estimulación e inteligencia (Doidge, 2008; Ratey, 2003; Restak, 2005) gracias, sobre todo, a los nuevos desarrollos de las tecnologías no invasivas de digitalización cerebral y de neuroimagen (TAC, PET, MRI o MRA). Es unescenario en el que confluyen la psicología cognoscitiva y la neurociencia y se abre paso lo que G. Friedrich y G. Preiss (2003) han denominado neurodidáctica, especialidad que intenta dar respuesta a cuestiones que han interesado a los seres humanos desde hace siglos: ¿cómo aprendemos?, ¿qué ocurre en el cerebro cuando adquirimos conocimientos, aptitudes (leer, bailar, dibujar) o actitudes(autoconfianza, responsabilidad, optimismo)? (OCDE, 2003). En sintonía con la neurodidáctica, Armstrong (1999) utiliza el término experiencias paralizantes para referirse a las situaciones que inhiben, desactivan o cierran la puerta al desarrollo del potencial de las personas. Producen emociones negativas como la vergüenza, el temor, la baja autoestima, la culpa, la ansiedad, etc., e impiden que una o variasde las inteligencias (que aceptamos como sinónimos de capacidades, aptitudes) crezcan y se desarrollen según las características de cada individuo. Con Ángel, deseamos generar otro tipo de experiencias: las cristalizantes. Son “gatillos neuronales” que activan capacidades e inician su desarrollo. No son hechos aislados sino que constituyen un proceso complejo que sucede a través de ajustes y...