rojo amanecer

El problema de los problemas en el aula

Para seleccionar un problema y plantearlo en clase es necesario que el profesor tenga claro el propósito que persigue; que lo resuelva antes de plantearlo a los estudiantes; que haga las adecuaciones que considere conveniente; que prevea el material que se va a utilizar y la forma en la que va a organizar al grupo.
No se enfrente al grupo sin tener unplan de clase. Siempre es necesario contar con un plan, aun para maestros con mucha experiencia.
Considere si las siguientes preguntas le pudieran ayudar en su planeación:
¿Cuál es el objetivo de la clase?
¿Qué puedo hacer para propiciar una actividad genuinamente cognitiva a partir de una situación problemática?
¿Cómo debe estar organizada la clase para ello?
¿Qué tipo de desviaciones puedenpreverse?
¿Cómo se podrían evitar o aprovechar?
¿Cuál es la importancia de la exploración que se propone al inicio de la clase?
¿Qué posibles errores pueden inducir?
¿Cuál será mi función en esta actividad?
¿Qué otros comentarios puedo introducir para complementar la discusión de los alumnos?
¿Hasta qué punto debo insistir en la formalización?
¿Qué otras actividades puedo sugerir?
¿Quétan importante es presentar diversos contextos en los que se usen los conceptos involucrados?
¿Cómo voy a evaluar el trabajo de los alumnos?
¿Cómo puedo evaluar mi forma de enseñar?


Las siguientes son solamente algunas recomendaciones generales e ideas que le pueden ayudar a variar la presentación de problemas en el grupo, tome en cuenta que al variar el tipo de problema al que los alumnosestán acostumbrados puede variar también el grado de dificultad:
a. Muestre ilustraciones o videos a partir de las cuales se formulen preguntas o inclusive se inventen y solucionen problemas.

b. Se puede cambiar el sentido del problema al permitir que el alumno lo invente a partir de una operación. Esto le ayudará a relacionar el tipo de problemas que se resuelven con ese tipo de operación uoperaciones.

Inventa un problema que se resuelva con la operación. 12 X 5 = 60

Por supuesto, la operación u operaciones que se usen dependerán del nivel del alumno y el grado de dificultad que se desee.

c. Si se proporcionan datos de más o se les dejan de dar algunos, tendrán que analizar si es posible o no resolver el problema y en su caso discriminarán o completarán lo que necesiten.En la escuela secundaria “Acamapichtli” hay 9 grupos, en los tres de primero hay 50 mujeres más que hombres y en total son 136 alumnos, en los tres de segundo hay solamente un hombre más que el número de mujeres y en total hay 123 alumnos y en tercero está el resto del alumnado para completar el total que son 364 alumnos. El director de la escuela trató de repartir el mismo número de alumnos decada grado en cada salón. ¿Lo logró en todos los casos? Explica brevemente. Si comparamos primer grado con segundo grado, ¿en dónde hay más hombres? ¿En toda la escuela hay más alumnas o alumnos?

d. Deje el problema sin pregunta para responder, para que el alumno la invente y lo resuelva.

Mi hermano y yo fuimos al zoológico. Yo llevaba $20 y mi hermano el doble. Compramos un helado cada unode $5 y pagamos el transporte de ida y vuelta $12 cada uno.

e. A partir de eventos relevantes que sucedan en la escuela o en la comunidad, plantee problemas o investigaciones.

f. Plantee problemas con varias respuestas correctas.

Pati vive a un kilómetro de la escuela y Víctor a dos kilómetros. ¿A cuántos kilómetros vive Pati de Víctor?

g. Aprovechar las oportunidades que brindan deaprender algunos juegos, pero hay que estar atentos, porque si bien los juegos son situaciones divertidas e interesantes para los alumnos, no todos los juegos favorecen la construcción de conocimientos.

h. Use la calculadora para comprobar o agilizar los cálculos numéricos, también para plantear algunos juegos o problemas.


En una calculadora NO científica haga que los alumnos resuelvan una...