Rol del docente en el centro escolar

Rol del docente en el centro escolar.

Como estudiante de la escuela normal de especialización futura docente en educación especial, el tema que me trae a escribir este escrito es gestión escolar y el objetivo de este trabajo es ubicar el rol del docente en el centro escolar
Durante mi formación como maestra eh visitado algunas escuelas para realizar mis prácticas, donde eh detectado una seriede problemáticas como: una desorganización por partes de los profesores y directivos de la institución para tomar acuerdos que beneficien a la comunidad estudiantil, existe una lucha de poderes, todos quieren tomar acuerdos sin objetivos, considerado solo que tienen que obedecerlos sin preguntar ni aclarar dudas.
Antes de analizar el papel del maestro en un centro escolar, es importante señalarque voy a entender como gestión escolar, para ello me apoyare
Ariel Brandstadter (2007) presenta la etimología del término gestión, señalando que proviene del latín gestio-onis, “acción de llevar a cabo”, que a su vez deriva del supino de gerere: “llevar, conducir, llevar a cabo, mostrar”.
Por otro lado el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001) anota que el término gestiónse refiere al “acto de gestionar o efecto de administrar”, así como gestionar alude al “acto de hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o deseo cualquiera” (Real Academia Española, 2001: s/p)
En un artículo publicado recientemente, Sonia Lavín (2007) plantea que ante la carga semántica que se le asigna a la palabra gestión, es conveniente rescatar dos tipos de gestión escolar quedestacan entre la multitud de definiciones existentes: gestión burocrática, ubicada como sinónimo de administración de recursos de una organización de una manera limitada; y gestión de la calidad, la cual se complejiza para abarcar la dinámica de las organizaciones escolares en particular, desde una visión sistémica y global, que incluye no sólo a los recursos, sino a las personas, los procesos y losresultados (Lavín, 2007: 28) a la cual desde mi punto de vista le faltaría considerar las condiciones, circunstancias y las culturas de los sujetos involucrados.
Me ha sucedido que en la escuela donde eh ido a practica a pesar de que muchas quieren ser innovadoras, todas se guían por una idea de gestión escolar desde un punto de vista funcionalista o lineal, como a continuación lo describeSander (1990) por su parte, presenta una clasificación muy clara de los tipos de gestión desde dos corrientes teóricas: funcionalista e interaccionista. La gestión centrada en la corriente funcionalista comprende tres perspectivas: la burocrática, la ideosincrática y la integradora. La administración burocrática, considera a la escuela como un sistema cerrado de funciones o papeles a los cualescorresponden derechos y deberes institucionales; la administración ideosincrática, es aquella en donde el comportamiento organizacional enfatiza la subjetividad y las relaciones humanas para la satisfacción y actualización personal de los participantes; y finalmente, la administración integradora, que propone que la acción integrada del grupo de trabajo facilita la mediación entre las expectativasburocráticas y las motivaciones personales. Por su parte, la corriente interaccionista de igual manera concentra tres tipos de administración; presenta a la administración estructuralista que concibe a la organización como una totalidad estructural con distintas dimensiones o prácticas que reflejan una realidad caracterizada por un sinnúmero de contradicciones; la administración interpretativa quepropone la conciencia individual, el significado subjetivo y la acción humana, enfatizando la intencionalidad y la libertad en la educación y la sociedad como opuesta al determinismo económico; y, por último, la administración dialógica, la cual promueve la mediación concreta y sustantiva entre el sistema y la sociedad.
De todo lo anterior yo puedo analizar que ha este autor le cuesta trabajo salir...