ROL DOCENTE, VOCACIÓN Y REALIDAD SOCIAL




ROL DOCENTE, VOCACIÓN Y REALIDAD SOCIAL

Leandro Luis Skulimoski


PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN
MATEMÁTICAS


POSADAS – MISIONES
AÑO LECTIVO 2014












Primera Parte
A.- Existen varias razones por las cuales no se puede arribar a un modelo único para la formación docente:
La existencia de gran diversidad de contextos y situaciones entre regiones,países y dentro de un mismo país, haciendo difícil la generalización y a la vez separación usual entre “países en desarrollo” y “países desarrollados”
La complejidad y la situación crítica a la que ha llegado el “problema docente”, del cual la formación profesional es apenas un aspecto
La heterogeneidad de sujetos agrupados como “docentes”, así como los diversos significados que adopta en cada casola “formación docente”
La insuficiencia e inconsistencia del conocimiento disponible respecto del cambio educativo y del aprendizaje, así como de experiencias que muestren avances en esto ámbitos.
La incertidumbre y la complejidad del momento actual -caracterizado como “periodo de transición entre dos eras”- que vagamente, se observa hoy como la educación deseada, la “nueva” educación, “laeducación del siglo 21”.
B.- Abordamos la cuestión de la “formación docente” dentro del concepto de “aprendizaje permanente”, es decir, entendiendo que los saberes y competencias docentes son resultado no solo de su formación profesional, sino de aprendizajes realizados a lo largo y ancho de la vida, dentro y fuera de la institución escolar y en el ejercicio mismo de la docencia.
Nos referimosespecíficamente a los docentes (y su formación) en los llamados “países en desarrollo”, reconociendo las diferencias entre ellos y dentro de cada uno, así como las diferencias relacionadas con los niveles y asignaturas de enseñanza y con variables tales como edad, genero, etapa de desarrollo profesional, etc.
Los qués y cómos de la formación docente depende del rol que, en cada caso, se asigne a laeducación y al sistema escolar. La definición del modelo educativo, a su vez, está en relación al tipo de sociedad a que se aspira; tanto desde la política y la economía como desde la educación y la cultura.


C.- “Nuevo rol docente” y nuevo modelo de formación docente
La necesidad de un “nuevo rol” docente ocupa un lugar destacado, sobre todo en cara del siglo XXI y a la construcción de una“nueva educación”.
El perfil y rol prefigurado de este “nuevo docente” se ha terminado por configurar en un listado de “competencias docentes deseadas” en posturas inspiradas en el capital humano y en enfoques eficientistas de la educación, la pedagogía crítica y movimientos de renovación educativa.
Así, el “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como:
Un sujeto polivalente,profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador que domina los saberes –contenidos y pedagogías- propios de su ámbito de enseñanza;
Provoca y facilita aprendizajes asumiendo su misión de lograr que los alumnos aprendan;
Ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías másadecuados a cada contexto y a cada grupo;
Comprende la cultura y la realidad local, y desarrolla una educación bilingüe e intercultural en contextos bi y plurilingües;
Desarrolla una pedagogía activa, basada en el dialogo, la vinculación teoría-practica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo;
Participa junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo parasu establecimiento escolar y crea un clima de cooperación y una cultura democrática en el interior de la escuela;
Investiga, como modo de actitud permanente de aprendizaje la información requerida para su desempeño como docente;
Reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica;
Asume un compromiso ético de coherencia entre lo que platica y lo que hace, buscando ser un...