rosa maragrita rodriguez seerano



CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS.


CRISTINA AZARELI RENTERIA E.

CINTHIA GPE.
CASTRO INZUNZA.

PREESCOLAR
20 – Abril - 2013

TEMA 1: Los sujetos del proceso enseñanza - aprendizaje.
HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

* Una aplicación de las nociones de dinámica de grupo, de campo psicológico de juicio de pertinencias.

* La no directivita permite una psicoterapia nofreudiana.

* Los maestros que descubren que hablar no constituye el mejor medio de hacerse oír tienen experiencias interesantes.

* El niño, el estudiante y el adulto en período preparatorio, en una relación no directiva ya no siguen siendo el “objeto” del maestro, sino que son considerados, de buenas a primeras, como sujetos capaces de despertar a la investigación.

* El maestro aprende aescuchar, a callarse, y los niños hablan, trabajan. El maestro abandona su papel de magister para ocupar en la clase su verdadero lugar, que es el del adulto responsable de sus actos, maestro de técnicas.

* La pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a niños yadultos a situaciones nuevas y variadas.

* Desde un punto de vista estático la pedagogía se define la de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de ésta. 

* Des un punto de vista dinámico, como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela.

* El trabajo y la vida social ya no se presentan como objetivos, sinotambién como medios que muy a menudo resultan ser agentes eficaces de profilaxis y de terapéutica.

* Es el carácter implícito de la obligación el que permite a cada alumno y maestro hacerse dueño de su propio trabajo.










Prof. Jose luis.
TEMA: EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES.
El curriculum es una práctica desarrollada a través de múltiples procesos, y en la quese entrecruzan diversos subsistemas o practicas diferentes en la actividad pedagógica relacionada con el profesor.
GRUNDY: Afirma, que si el curriculum es una práctica, quiere decirse que todos los que participan en ella son sujetos, no objetos es decir, elementos activos.
Así también el curriculum tiene que ver con la cultura a la que acceden los alumnos, el profesor es quien puede analizar lossignificados más sustanciales de la misma que debe estimular para sus receptores.
Existe una idea de mediación, donde se concibe al profesor como mediador entre el curriculum establecido y los alumnos, un agente activo en el desarrollo curricular, un modelador de los contenidos y de los códigos que estructuran esos contenidos, condicionando con ello toda la gama de aprendizajes de lo alumnos.Puesto que la profesión docente no solo es algo personal y creativo sujeto a las posibilidades de la formación y al desarrollo del pensamiento profesional autónomo de los profesores, sino que se ejerce en un marco que predetermina el sentido, dirección e instrumentación técnica de su contenido.
El profesor no selecciona las condiciones en las que realiza su trabajo, y en esa medida tampoco puedeelegir muchas veces como desarrollarlo. Ya que la originalidad de este se refiere más bien al cierre y concreción de las características que tendrá su práctica dentro de unos parámetros que le vienen dados y dentro de los que el mismo ha sido socializado y formado profesionalmente.
La aceptación del profesor “ejecutor” ha sido reforzada, desde un punto de vista científico, al concebir lascompetencias docentes como una agregación de destrezas someterles a control de patrones específicos de comportamiento.
El análisis de las actuaciones practicas de los profesores, y los supuestos éticos dentro de los que ha de desenvolverse la actividad de la enseñanza, nos impiden admitir esa imagen cerrada de tecnólogo pertrechado de normas precisas.
Lo reales que el profesor no puede invertir media...