Rubiricas

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GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICAS 
Miguel Ángel López Carrasco © 
Universidad Iberoamericana Puebla 
Septiembre de 2007 

Introducción  La  rúbrica  (rubric )  o  matriz  de  valoración  es  una  estrategia  de  evaluación  alternativa,  generada  a  través  de  un  listado  (por  medio  de  una  matriz), de un  conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el  estudiante en un trabajo o materia particular. De acuerdo a Arends (2004), por  medio de esta matriz se hace una descripción detallada del tipo de desempeño  esperado por parte de los estudiantes así como los criterios que serán usados  para  su  análisis.  Una  rúbrica  se  contrapone  a  los  métodos  tradicionales  de evaluación  en  los  que  prevalecen  criterios  cuantitativos  por  medio  del  uso  de  exámenes con  diferentes tipos  de reactivos, elaboración de ensayos,  pruebas  orales, todo esto basado en la información vertida en libros de texto, notas de  clase,  o  presentaciones  del  profesor.  En  los  métodos  tradicionales  de  evaluación  la  meta  de  los  mismos  se  centra  en  la  obtención de  una  nota  o  calificación que asegure la enseñanza docente recibida por el alumno más que  en el desempeño del mismo ante situaciones específicas.  La  rúbrica  es  una  opción  viable  para  otorgar  criterios  evaluatorios  ­  cuantitativos,  cualitativos  o  mixtos­,  que  permitan  conocer  el  desempeño  del  estudiante  durante  el  desarrollo  de  un  proyecto  a  lo  largo  de  un curso,  en  temas o actividades de carácter complejo, durante la resolución de problemas o  en términos de la determinación de evidencias de aprendizaje. La rúbrica (tal y  como  lo  señala  Ahumada,  2005)  es  considerada  como  un  enfoque  de  evaluación auténtica que se enfoca  a promover el  aprendizaje de los alumnos  por  medio  del  desarrollo  de  competencias  en  las  que  el  docente funge  como  mediador de los conocimientos previos así como de los nuevos. De esta forma  la rúbrica se convierte en la guía necesaria para fomentar el aprendizaje por su  carácter retro alimentador.  La  rúbrica  cumple  con  una  función formativa  (más  que  sumativa)  de  la  evaluación del proceso de aprendizaje al ayudar a dirigir  el nivel de progreso de los alumnos. Son estos últimos, quienes con la ayuda de una rúbrica toman  conciencia  del  nivel  de  desempeño  generado  a  lo  largo  de  una  actividad  o  tarea,  inclusive  antes  de  su  entrega.  La  rúbrica  refleja  diferentes  tipos  de  criterios explícitos  asociado al desempeño ideal de un experto. Se busca que  los novatos, a través del uso de la rúbrica, mejoren o adquieran gradualmente  diversas  competencias conceptuales  o  procedimentales,  pero  sobre  todo  alcancen a desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, haciendo  explícitas  ciertas  competencias  que  por  lo  general  permanecen  tácitas  o  en  silencio.  Actualmente  es  muy  común  encontrarse  con  rúbricas  elaboradas  por  infinidad  de  docentes.  También  es  posible  tener  acceso  a  paquetería  especializada  vía  internet para  su  fácil  elaboración.  En  la  página  Web  de  Rubistar  (http://rubistar.4teachers.org/index.php)  es  muy  sencillo  elaborarlas,  contando  con  plantillas  que  posibilitan  una  edición  simple  de  acuerdo  a  los  requerimientos  del docente.

Históricamente  las  rúbricas  se  han  venido  utilizando  en  procesos formativos en la que los aprendices (por lo menos dentro del campo deportivo)  reciben  una  continua  retroalimentación  de  sus  coaches  o  entrenadores,  al  ponderar de manera detallada ciertos tipos de ejecución deseables en un atleta  o  deportista.  Por  lo  general estas descripciones  del  desempeño  del  deportista  son usadas dentro de las competencias como parte de la decisión  emitida por  los  jueces  apoyada  en  es  este  tipo  de ...
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