Ruta de Mejora Escolar 2015 2016 087


Ruta de Mejora Escolar.

Escuela Telesecundaria No.087
“Albert Einstein”



Ojo de Agua, Zinacantepec, Méx Agosto de 2015.
Presentación.
El personal directivo y docente de la Escuela Telesecundaria No.087, Turno Matutino, presenta la Ruta de Mejora Escolar para desarrollarse en el ciclo 2015- 2016, misma que se centra en las prioridades educativas , en función de:
La mejora delos aprendizajes de los alumnos.
El funcionamiento regular de la Escuela con base en el fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar, en especial lo que se refiere a “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado”.
La construcción de ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia, y
La prevencióndel rezago y alto al abandono escolar.
El acuerdo 717, ubica a la escuela en el centro de atención de los servicios educativos para contribuir al logro de una educación de calidad. Debido a que la calidad no se da de inmediato si no que es un procedimiento planeado, en nuestra institución tendremos como objetivos permanentes mejorar el servicio que se brinda a los alumnos y la formación profesionalde sus docentes. Por tal motivo, en la presente Ruta de Mejora Escolar se establecen las directrices que genera la escuela para atender sus prioridades educativas. La evaluación de la misma se realizará de manera permanente en las reuniones mensuales de Consejo Técnico Escolar a fin de verificar si hay avance, rectificar o retroalimentar para la toma de decisiones de los distintos actoreseducativos a fin de impulsar procesos de mejora continua.
Su estructura responde a las propuestas que el colectivo de la institución planteó en la fase intensiva de Consejo Técnico Escolar, considerando los resultados de la evaluación diagnostica y de un análisis exhaustivo del contexto y problemática de la institución tomando como base lo establecido en el Sistema Básico de Mejora los resultadosobtenidos en la octava sesión de CTE para detectar la problemática de la institución, determinando atender las cuatro prioridades que son:
Mejora del Aprendizaje (lectura, escritura y las matemáticas) de acuerdo con su grado educativo, abatir el rezago y el abandono escolar, normalidad mínima escolar y convivencia escolar.

Para obtener mejores resultados en estas cuatro prioridades, el colectivodocente propuso varias acciones de las cuales se optó por aquellas que se consideran más viables y medibles, con la idea de ir incorporando o reestructurando las demás en la medida que avance el ciclo escolar.

El documento contiene: Presentación, autoevaluación- diagnostico, temas, objetivos, metas, acciones, responsables, recursos costos, tiempos, evaluación y anexos.Autoevaluación-Diagnóstico.
A continuación se presentan los resultados generados del diagnóstico escolar, en el Contexto demográfico se eligió una institución de educación secundaria pública matutina, ubicada en un Fraccionamiento de Villa de Pozos, S.L.P, México, fundada en el año de 1996, cuya primera generación fue en el ciclo escolar 1996-1999. Al inicio se daban clases en casa, posteriormente en un centro deconvenciones donde cada niño llevaba su silla y finalmente se donó el terreno para la institución sin embargo a ausencia de salones las clases eran impartidas debajo de un árbol. La plantilla docente que conformaba la escuela era de 3 profesores y se iban integrando poco a poco hasta llegar a 9 miembros.
El escenario donde se realizó el diagnóstico es una escuela secundaria pública, con 16 años dehaberse inaugurado, los alumnos provienen de un nivel socioeconómico bajo, sus edades fluctúan entre 12 y 13 años, provienen de familias formadas por cuatro o cinco integrantes, el promedio de edad de los padres de familia es de 40 años, con grados de estudios de primaria y secundaria. Los docentes de la institución tienen en promedio 40 años de edad, tiene estudios técnicos 6.8% (2), el 51.72%...