Salas De Lectura

FOMENTO A LA LECTURA

SALAS DE LECTURA I
PRESENTACIÓN El proyecto salas de lectura comenzó a operar como una acción conjunta de CONACULTAICHICULT y CECyTECH, tiene por objeto fortalecer los procesos de lectura a partir de cinco principios básicos:  El gusto por realizar la lectura  No es obligatoria y no tiene valor curricular  Proceso permanente de capacitación de los promotores. Dotación básica de acervo de cien libros que se van incrementando paulatinamente.  Los estudiantes participantes se relacionan con las diversas actividades: encuentros de jóvenes escritores y lectores. El desarrollo lector mostrado por los estudiantes participantes demostró que la estrategia era suficientemente buena para lograr rendimientos altos en el dominio de la competencia lectora, por lo cualahora se piensa en un proceso curricular, pero que mantenga las principales características del proyecto original. Para ello se agrega un plan de trabajo que involucra a los tres últimos semestres después de que los alumnos han participado en el taller de comunicación, la propuesta supone las siguientes metas: 1. Reconocer una lista básica de textos de su interés, los cuales serán la base paraintegrar un plan de lectura ligado a su proyecto de vida; el cual, si bien cambiara con el desarrollo de la vida, siempre estará ligado a sus más importantes metas de realización y desarrollo humano. 2. Leer por lo menos un libro por cada tres sesiones. 3. En las primeras sesiones: las 6 iniciales trabajara con cuentos regionales, poemas, teatro y ensayos con extensión por texto de hasta 8 cuartillas ypresentarán por equipos propuestas de interpretación personal relacionada con momentos claves de su vida o de personas que pudieron estar en problemas similares. 4. Reconocerá en la lectura giros y relaciones con otros textos y con su propio conocimiento del contexto. 5. Elaborará distintos tipos de textos. JUSTIFICACIÓN Si bien los rendimientos en cuanto competencias lectoras de los estudiantesparticipantes en salas de lectura son satisfactorias, la experiencia puede reconocerse como buena, lo cierto es que los estudiantes no participantes muestran dominios menores en la lectura y en la escritura, por ello se ha establecido darle el mismo tratamiento que al taller de
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comunicación creando un circuito de seis semestres en que de maneramenos formal, dando un espacio de libertad mayor para la discusión y la creación; de manera que el alumno tenga mayor competencia para la promoción de la cultura y la legalidad, así como para el desarrollo de la expresión oral, escrita y la sujeta a las nuevas tecnologías de la información. PROPÓSITO Construir el proceso de autonomía lectora, misma que se desarrolla en cuatro sentidos:  Capacidadpara constituir un área de interés que permita al alumno reconocer una cadena de libros sobre un tema preciso. Empezando en la literatura chihuahuense.  Capacidad de gestión lectora para localizar y conseguir los textos, en bibliotecas, con amigos, compra o duplicación, búsquedas en Internet.  Capacidad para reconstruir el contexto de las experiencias propias iluminadas por la lectura efectuaday su relación con otros textos.  Capacidad para crear nuevos discursos que pueden expresarse en forma oral o escrita.

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LECTURA Y ESCRITURA A PARTIR DE LA LECTURA CHIHUAHUENSE UNIDAD 1 Reconocimiento del acervo. (4 Sesiones de 2 horas) 1.1 Exploración del acervo chihuahuense (2 hrs) Poner disponibles los libros paraque el estudiante los hojeé y seleccione por el reconocimiento simple de su gusto, buscará familiarizarse e identificar signos que le permitan integrar sus preferencias. 1.2 Interacción del promotor con el estudiante en base a un texto (2 hrs).. Tomando como base la exposición de la lectura del promotor como acto constructor de un liderazgo lector, los estudiantes construirán su exposición y la...