Saviani, Escuela Y Democracia

SAVIANI, Dermeval. (1986) Escuela y democracia o la teoría de la curvatura de la vara. En Revista Argentina de Educación, Año 5 N° 8. Buenos Aires.


ESCUELA Y DEMOCRACIA O
LA TEORÍA DE LA CURVATURA DE LA VARA


Dermeval Saviani


"Cuando más se habló de democracia en eI interior de la escuela, menos democrática fue la escuela; y cuando menos se habló dedemocracia, más articulada estuvo la escuela con la construcción de un orden democrático". [1]


Consideraciones sobre la Política de Funcionamiento Interno de la Escuela de Primer Nivel


Me parece a primera vista, que podríamos hacer este abordaje de dos maneras: encarar la cuestión de la organización de la Escuela de Primer Nivel, y entonces pondríamos el énfasis en lasactividades-medios, focalizando el papel del director, su relación con los técnicos intermediarios, orientadores, supervisores, y así en más, llegando hasta el profesor y los alumnos. En este caso, entonces, el enfoque estaría centrado sobre las actividades-medios, o sea sobre la organización. La otra forma de abordaje consiste en enfatizar las actividades-fin, y en este sentido examinar más propiamente cómo sedesarrolla la enseñanza, qué finalidades busca alcanzar, qué procedimientos adopta para lograr esas finalidades, en qué medida existe coherencia entre finalidades y procedimientos. Bien, es mejor que me ocupe de las actividades-fin, y por eso dejaré de lado la cuestión de la organización de la escuela de Primer Nivel.
Enfatizaré justamente la problemática de la enseñanza que se desarrollaen el interior de la escuela de Primer Nivel, pensando qué funciones políticas desempeña esa enseñanza. Ya que el planteo es político, me colocaré luego en el corazón de lo político. En este sentido liaré una exposición centrada en tres tesis. Enunciaré para ustedes esas tres tesis, que voy apenas a comentar rápidamente; enseguida, extraeré de ellas algunas consecuencias para la educaciónbrasileña, y complementaré eso con un apéndice. Para terminar con el suspenso sobre la forma de mi exposición, anticipo cuáles son las tesis y también cuál en el apéndice.
Todas ellas son tesis políticas; pero a la primera, por ser más general, la considero una tesis filosófico-histórica. Podríamos enunciarla de la siguiente manera: "Del carácter revolucionario de la pedagogía de la esencia y delcarácter reaccionario de la pedagogía de la existencia". Una segunda tesis, que se articula con ésa, es una tesis que yo llamaría pedagógico-metodológica, y la enuncio así: "Del carácter científico del método tradicional y del carácter pseudo-científico de los métodos nuevos". Vean entonces, que me estoy colocando directamente en el corazón de lo político. Estoy enunciando tesis, eso significaposiciones, y posiciones polémicas. De estas dos tesis yo derivo una tercera, que, por lo tanto, opera como una conclusión de las dos primeras. Las dos primeras funcionan como premisas para extraer una tercera tesis conclusiva. Esa es una tesis específicamente política, de política educacional. La enuncio de la siguiente manera: "De cómo, cuando más se habló de democracia en el interior de la escuela,menos democrática fue la escuela; y de cómo, cuando menos se habló de democracia, más articulada estuvo la escuela con la construcción de un orden democrático". Bien, ésa es la tercera tesis que derivo de las dos primeras. Enseguida, examinaremos las consecuencias de eso en la educación brasileña, y por último haré referencia a un apéndice. En este apéndice haré una pequeña consideración sobre la"teoría de la curvatura de la vara". No sé si la teoría de la curvatura de la vara es conocida. Ella fue enunciada por Lenin al ser criticado por asumir posiciones demasiado extremas y radicales. Lenin responde lo siguiente: "Cuando la vara está torcida, ella queda curvada hacia un lado y si usted quiere enderezarla, no basta con colocarla en la posición correcta. Es preciso curvarla para el...