Sdasdad
Páginas: 3 (730 palabras)
Publicado: 24 de junio de 2012
Dos representaciones del mundo y modelos de gestion
Por concreción se entiende que el proceso es una emergencia de distintos sujetos en la gestion, este apoyo academico puede ser posible pordiferentes fases:
1.- organización
2.- normativa
3.- contextualización
4.- reingeniería
Lo anterior tiene algunas consecuencias. Entre ellas se destacan al referirise alconocimiento y otras a los estilo de la gestion y ahi se desprenden. En cuanto al conocimiento, las reformas curriculares en curso se orientan al pasar del tiempo y fallan en el presente.
El modelo tipo A :Abstracto , detrminado , seguro , concreto , arriba, rigido, homogeneo, unidimensional (objetivo)
El modelo tipo B:
Indeterminado, incierto, flexible, abajo , diverso, multidimensional(subjetiva)
La de la politica educativa de fin de siglo
Esta se puede caracterizar por paso de la vision del estado y ser unaentidad productora hacia la vision y accion de ser una entidad reguladora delcual se pueden dsitinguir dos momnetos:
Reducción de la esfera de influencia del estado de la cual se impone las políticas de desentralización para luego pasar a un etapa de restituciónde loque se ha llamado o sea medianyte procesos de centralización.
En las 80, la mayoria de los sistemas educativas eran sistemas centralizados, y aun los ¨decentralizados”federales como argentina para laeduación primaria y Brazil o unitario como Chile construyeron en el fondo, sistemas centyralizados a nivel de estados y provencias y descontretados en el caso de Chile.
Problemas de gestioneducativa
En los años 90 se centraron en la gestion la cual fue el foco principal de la politica pero por lo mismo ante la dificultad de asegurar la coherencia de la gestion del sistema tambien paso a serel principal problema.
El segundo problema revela una tension conceptual y valorica, producto de la reconceptualizacion de la educacion de la economia, en tercer lugar se pude decidir entre...
Por concreción se entiende que el proceso es una emergencia de distintos sujetos en la gestion, este apoyo academico puede ser posible pordiferentes fases:
1.- organización
2.- normativa
3.- contextualización
4.- reingeniería
Lo anterior tiene algunas consecuencias. Entre ellas se destacan al referirise alconocimiento y otras a los estilo de la gestion y ahi se desprenden. En cuanto al conocimiento, las reformas curriculares en curso se orientan al pasar del tiempo y fallan en el presente.
El modelo tipo A :Abstracto , detrminado , seguro , concreto , arriba, rigido, homogeneo, unidimensional (objetivo)
El modelo tipo B:
Indeterminado, incierto, flexible, abajo , diverso, multidimensional(subjetiva)
La de la politica educativa de fin de siglo
Esta se puede caracterizar por paso de la vision del estado y ser unaentidad productora hacia la vision y accion de ser una entidad reguladora delcual se pueden dsitinguir dos momnetos:
Reducción de la esfera de influencia del estado de la cual se impone las políticas de desentralización para luego pasar a un etapa de restituciónde loque se ha llamado o sea medianyte procesos de centralización.
En las 80, la mayoria de los sistemas educativas eran sistemas centralizados, y aun los ¨decentralizados”federales como argentina para laeduación primaria y Brazil o unitario como Chile construyeron en el fondo, sistemas centyralizados a nivel de estados y provencias y descontretados en el caso de Chile.
Problemas de gestioneducativa
En los años 90 se centraron en la gestion la cual fue el foco principal de la politica pero por lo mismo ante la dificultad de asegurar la coherencia de la gestion del sistema tambien paso a serel principal problema.
El segundo problema revela una tension conceptual y valorica, producto de la reconceptualizacion de la educacion de la economia, en tercer lugar se pude decidir entre...
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