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PROGRAMA DE ESTUDIOS

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Ubicación
2° semestre

HT
2

HP
2

Total de horas
4

Valor en créditos
6

Elaborado
Academia Delegacional

Fecha
Enero 2010

II. PRESENTACIÓN
Reforma Integral de la Educación Media Superior Del análisis de las características de la oferta de educación media superior en el país y de lapoblación en edad de cursarla, así como de los cambios que se han desarrollado en este nivel en años recientes y los que se observan en el mundo, se desprende la siguiente propuesta curricular, la cual tiene como objeto la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, producto de la Reforma Integral que se realiza en el nivel medio superior. Este sistema busca fortalecerla identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.Para ello se proponen tres principios que deben estar en la base de un consenso global: 1.- Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. 1

2.- Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. 3.- Tránsito entre subsistemas y escuelas. Ejes de la Reforma Integral Marco Curricular Común (MCC) Para atender al problema de la desarticulación académica de losplanes y programas de estudio, se establecen los desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato debería alcanzar en todos los egresados. Para ello, se define un perfil básico del egresado que hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, y se enriquece de muy distintas maneras poraquello específico que cada institución ofrece de forma adicional, tanto en términos de formación para el trabajo como en la adquisición de conocimientos disciplinares más complejos. Para construir este perfil básico, se retoma el concepto de competencias y que para los propósitos de la reforma, se retoma el asumido por la ANUIES: “Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tantoespecíficas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formaciónprofesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.1 En el caso de la Reforma Integral, se trata de definir aquellos desempeños terminales que el egresado del bachillerato debe alcanzar, mediante la existencia de distintos planes de estudio con un MCC, delimitado por tres conjuntos de competencias y conocimientos a desarrollar: Competencias genéricas. Son aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo

1

Carlos María de Allende y Guillermo Morones Díaz. Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. México: ANUIES, 2006, p. 4.

2

de sus vidas, ypara desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Se caracterizan por ser clave, transversales y transferibles. El Sistema Nacional de Bachillerato, consideró para el cumplimiento del perfil de egreso las siguientes competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y...