Secuencia De Matem Ticas 1 A O

Fundamentación:
Desde el área de matemáticas se propone un espacio donde el alumno/a deba ser capaz no solo de repetir o rehacer, sino también de resignificar las situaciones nuevas ,adaptar y transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas.
Los niños/as que ingresan a primer año tienen un bagaje de conocimientos matemáticos ,muchos saben reconocer el valor de billetes ymonedas,identificar algunos números en calendario,boletos de tren,publicidades, etc .Muchos de estos conocimientos son producto de sus experiencias de la vida cotidiana e interacciones sociales vinculadas a su paso por el jardín de infantes.Por eso en esta secuencia didáctica tratare de recuperar estos conocimientos y evitar las rupturas,para que esto ocurra ofrecer a los niños, en el aula un espacio ytiempo que autoricen los ensayos ,errores y reflexion sobre ese error para que esto no constituya algo negativo sino un aprendizaje significativo.La dificultad del problema debe a la vez permitir a los alumnos imaginar y desplegar formas de resolución o exploración a partir de usar sus conocimientos.
Seguramente las estrategias usadas inicialmente no serán expertas ni muy económicas, pero constituiránel punto de partida para la producción de nuevos conocimientos

Propósitos
*Generar situaciones didácticas donde los alumnos puedan llegar a resolver diferentes tipos de problemas.
*Propiciar situaciones donde los niños/as expresen sus propias y diferentes formas de resolución de un problema.
*Favorecer el acercamiento con la mayor cantidad de campos numéricos.
*Exploración de los usos socialesde los números.

Objetivos
*Identificar que un problema tiene varias maneras de resolución
* Poder validar o refutar una respuesta
*Apropiacion de diferentes estrategias de resolución a la hora del intercambio entre pares.
*Poder leer , escribir, y diferenciar números 0-50
*Resolver distintos tipos de problemas
*valorar a los compañeros como pares de aprendizaje mutuo.
Contenidos
*Resolverproblemas de suma y resta que involucren los sentidos mas sencillos de estas operaciones: unir, agregar ,ganar, avanzar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos, dibujos ,marcas ,números y cálculos.

Clase 1 (2 módulos)

La docente llevara objetos(calculadoras, dominós, dados, diarios, revistas, etc ) la cual contengan diversidad de números. La maestra mostrara un control remoto, unteléfono fijo (de casa) y una regla, le dirá a los niños/as ¿para qué se usan estas cosas?. Muchos responderán cosas como se usan para cambiar los canales del televisor ,para llamar a otras personas, para subrayar, etc.La docente hará otra pregunta ¿por qué creen que tienen los números uno al lado de otro?.
Luego de la indagación y de la respuestas de los niños/as, la docente se encargara derepartir a cada grupo ,de 4 integrantes cada uno , los objetos que ella trajo ,para que hagan la siguiente actividad(será repartida en una fotocopia a cada uno) que luego será leída por la docente, teniendo en cuenta de que muchos no saben leer convencionalmente, y la intención no es que se detengan en la lectura de la consigna sino en la resolución.
Ordeno como puedo
(cuadro con números faltantespara que lo ordenen como pueden)


Clase 2 (módulos 2)
Al comenzar la clase la docente proporcionara un espacio de juego matemático. La maestra llevara dados formados con cajas ,los alumnos estarán sentados en grupos de 4 integrantes cada uno ,niños y niñas(en total hay 5 grupos) ;A cada grupo le repartirá un dado ,luego que cada grupo tenga un dado la docente les pedirá que lo tiren para ver quenumero obtiene cada uno.El numero que cada grupo valla obteniendo será anotado en un afiche que llevara la docente, el escrito en el afiche será por los niños/as si lo desean o por la docente misma.Este afiche luego será pegado en el salón para que quede como un portador de números y para retomarlo en otro momento si es necesario.Luego de a ver agendado que numero salió en cada grupo, la docente...