Secuencia Did Ctica De Lengua 3

Instituto Superior De Formación Docente

Secuencia didáctica
“Leyendo cuentos realistas”


Materia: Práctica IV Residencia Pedagógica
Profesor: Jorge Daniel Prezzavento
Alumnas: Domínguez, Marie Fernanda
Fardín, Marcela Alejandra
Curso: 4°II
Año: 2013
Practica IV Residencia Pedagógica
Pareja pedagógica: Domínguez, María Fernanda, Fardín, Marcela Alejandra.
Contexto:Esta secuencia está pensada para 3° grado, con 13 alumnos, de la escuela N° 246 “…Quelulén.” (Significa lugar donde se aprende) que se encuentra inserta en el barrio Butaló I, en la intersección de Trenel y Circunvalación Santiago Marzo, de la ciudad de Santa Rosa.
Esta institución educativa es de nivel 2, con una matrícula de 100 alumnos, jornada simple, turno tarde y una antigüedad de 22 años. Lamayoría de la población pertenece a una clase económica social media.
Área: Lengua
Tema: Tipos de texto
Marco teórico: Cuadernos para el aula 2 y 3, NAP, internet: Ministerio de Educación.
Fundamentación: El lenguaje es un fenómeno eminentemente social y cultural. Como medio de comunicación es uno de los más estructurados de la sociedad y sirve al hombre para testimoniar su paso por la historiay crear su cultura, elaborar diversidad de representaciones de la realidad, regular acciones o autorregularse y comunicarse con otros en un sinfín de entornos, en forma inmediata o diferida.
El lenguaje es además una herramienta para construir representaciones del mundo, apropiarse del conocimiento y realizar diversidad de aprendizajes. En consecuencia también está vinculado al dominio dehabilidades no estrictamente lingüísticas y está directamente relacionado con el desarrollo cognitivo del sujeto. De este modo hablar de las ciencias del lenguaje implica revisar el cruce de múltiples disciplinas que aportan su especificidad para comprender características del mensaje oral y escrito, la naturaleza de los procesos de producción, percepción y recepción del lenguaje. Saber una lengua implicano solo “saber”, sino fundamentalmente “saber hacer”: producir, comprender, repetir, reformular y recrear variedad de enunciados.
La literatura infantil ofrece una gran variedad de obras que pueden proporcionar vivencias estéticas y satisfacer los gustos, intereses y preferencias personales de los niños; la literatura permite identificaciones, enriquece el mundo interior, a veces posibilita laresolución de conflictos y satisfacer necesidades de tipo emocional.
Además, es una importante herramienta de aprendizaje que expande las fronteras de lo conocido. Para ello el docente se enfrenta a una tarea muy calificada que es la selección de textos para cada periodo. En el proceso de selección se impone la diversidad como criterio básico ya que los niños se encuentran todavía en una etapa deexploración que permitirá progresivamente distinguir sus preferencias. En este sentido es muy importante que el docente conozca ampliamente los géneros de la literatura para ofrecer a sus alumnos una selección rica y variada: adivinanzas, refranes y colmos; rimas, trabalenguas, poemas, canciones de cuna, villancicos, rondas, coplas; obritas de teatro, cuentos populares tradicionales, mitos,leyendas, fábulas, cuentos literarios y novelas cortas.
La repetición de la lectura de obras literarias, junto al placer, permiten que los niños relacionen la visión con el sonido cuando manipulan un libro que les fue leído por el docente. Al oír y ver nuevas palabras, además de enriquecer su caudal lingüístico, pueden desarrollar la toma de conciencia lingüística, que se inicia con la comprobación deque la escritura es un lenguaje que reproduce lo que se habla.
Mientras tanto, a través de la obra literaria, fortalecen su desarrollo emocional, social, cognitivo y mora. Aunque al principio no puedan verbalizar los temas y símbolos literarios, reconocen la bondad y la lealtad de un personaje para cumplir una promesa, su desventura ante una injusticia, su coraje para vencer el miedo, su ingenio...