Secuencia Didactica Naturales

Las situaciones de enseñanza[1]

Entendemos por situaciones de enseñanza a los dispositivos que el docente despliega al desarrollar una actividad y en las cuales se involucran los alumnos a propósito del aprendizaje de determinados contenidos. Una actividad, entonces, suele implicar diversas situaciones de enseñanza.
Una situación de enseñanza comprende el tipo de organización de la clase(total, pequeños grupos, trabajo individual), los materiales que se utilizarán, el tipo de tareas a las que estarán abocados los alumnos (lectura, experimentación, intercambio de conocimientos, etc), el tipo de intervenciones que desarrollará el maestro (recorre los grupos, explica, presenta un material, organiza un debate, da ideas alternativas).

Situaciones en las que los alumnos tienenoportunidad de intercambiar saberes entre ellos y con el docente
La comunicación oral contribuye a aclarar el pensamiento, dar nuevas orientaciones a las ideas y reconocer el valor de hacer más explícitas las cosas para uno mismo como consecuencia de ponerlas de manifiesto ante los demás.
Para que una situación de intercambio cumpla estos propósitos es necesario generar ciertas condiciones:
Queresulte significativa para los alumnos, es decir que se plantee sobre un tema en común que los convoque, acerca del que se ha planteado un problema o una pregunta surgidos del trabajo en el aula, el laboratorio, etc.
Que el docente organice los conocimientos que circulan (que suelen ser opiniones personales, argumentos, datos extraídos de la bibliografía o de la observación, teorías personales o deotros, conjeturas, explicaciones del docente) con participación de los alumnos, para que ellos puedan ir aprendiendo progresivamente a distinguir un tipo de conocimiento de otro y a jerarquizarlos según el contexto.
Que los ayude a escucharse unos a otros, a tomar en cuenta lo que otros han dicho, a recurrir a fuentes y/o dar argumentos para sostener una idea.

Los intercambios orales puedenorganizarse a propósito de tareas con sentidos diferentes:
Situación de inicio de una actividad, en la que los alumnos trabajan en torno a una cuestión o problema planteado en general por el docente, sobre el que se espera que expresen sus ideas personales. Para favorecer el logro de este propósito, la intervención del docente estará centrada en ordenar el intercambio sin emitir juicios, recoger lamayor parte de las ideas, y dar confianza a los alumnos de que muchos de los interrogantes que quedan planteados serán abordados a lo largo de las clases.
Otras instancias de intercambio que también requieren de este tipo de intervención del maestro se presentan cuando los alumnos formulan sus anticipaciones respecto de exploraciones sistemáticas, de observaciones o respecto de los resultados deun experimento.

A propósito de compartir resultados (de observaciones, de indagaciones, etc.). Estas puestas en común suelen estar precedidas por un trabajo en pequeños grupos, y resultan más significativas cuando lo que cada grupo aporta tiene alguna particularidad o rasgo que lo hace diferente y que da mayor sentido al intercambio. Por ejemplo, cuando cada grupo busca información acerca deun mismo tema, utilizando fuentes diferentes (uno hace entrevistas, otro analiza un video, diversas fuentes bibliográficas, etc.), o cuando cada grupo trabaja sobre contenidos o aspectos distintos dentro de un mismo tema el sentido del intercambio será, principalmente, enriquecer y complementar las producciones de cada uno.
En estas ocasiones el docente tiene mayor protagonismo, susintervenciones ayudan a organizar la comunicación, a establecer relaciones pertinentes, orientan acerca de la conveniencia de realizar o no generalizaciones, o de elaborar algún instrumento de registro.

Sistematización de la información. Aquí es preponderante el proceso de reconstrucción de las actividades realizadas. En estos casos, no solo deberán ponerse de acuerdo sobre qué escribir sino también...