secuencia

PRIMER SECUENCIA MATEMÀTICA
AÑO: Tercer Año
DOCENTES:
PROPÒSITOS:
• Que los alumnos exploren campos numéricos diversos y tengan contacto con los nombres y escritura de los números.
• Que los alumnos exploren y se apropien de recursos y estrategias de cálculos para la resolución de situaciones problemas.

CONTENIDOS:
EJE NÙCLEOS CONTENIDOS
NÙMEROS NATURALES USAR Y CONOCER LOS NÙMEROSVALOR POSICIONAL Resolver problemas que permitan retomar la lectura, escritura y el orden de los números hasta el 1.000. Leer, escribir y ordenar números.

Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición que ocupa en términos de “unos”, “dieces”, “cienes” y “miles”.

OPERACIONES
SUMA Y RESTA
Resolver problemas que involucren distintos sentidosde estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de diversos procedimientos y reconociendo los cálculos que permitan resolverlos.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
• Analizar los problemas que se les planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.
• Analizar estrategias personales y apropiarse de las estrategias de otros – cuando seaconveniente- para resolver problemas.
• Comunicar e interpretar procedimientos y resultados, analizando la razonabilidad de los mismos.
• Identificar errores para reelaborar procedimientos y resultados.
• Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.

Indicadores de avance:
• Discutir, defender posiciones, intentar demostrar la conveniencia de un procedimiento oafirmación.
• Establecer acuerdos.


EVALUACIÒN: Registro de observación, evaluación escrita.
TIEMPO: dos semanas.
BIBLIOGRAFÌA:
 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo. DGC y E. Bueno Aires. 2008
 Broitman, Claudia. La enseñanza de las operaciones en el Primer Ciclo. Buenos Aires, Novedades Educativas, 1999.SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1:
“A ver si nos sale”
Con estas actividades se espera promover el análisis acerca de la variación del valor de cada cifra en función de la posición que ocupa en el número.
El plantear problemas en relación a conocimientos del sistema de numeración exige a los niños recurrir a los saberes con que cuentan acerca de las regularidades del sistema de numeración.

Escribí el mayor de los números que podes formar con estos :

4 7 8

o Ahora, escribí el número más chico que puedas formar.

 En la rifa de la bicicleta que hicieron en el colegio de Pablo salió el número ochocientos veinticuatro. Pintà el número que ganó.

8024 842 824

• Escribí los nombres de los números que no ganaron.
• Escribí tresnúmeros que se encuentren entre el menor y el mayor.
• Ordena de mayor a menor la secuencia de números:

560 5060 5006 650 656

• Descubrimos números ¿Adivinamos?

a) Es mayor que 400, menor que 450, termina en 25 y tiene un 3.

Es el número………………


b) Es mayor que 700 y menor que 800. Es capicúa y tiene un 5.

Es el número………………

c) Está entre el300 y 350, termina en 7 y tiene un 6.

Es el número…………….


CLASE 2:
¡A puro número!
Se espera que los alumnos puedan establecer, basándose en lo que ya conocen del sistema de numeración, la relación de similitud entre contar de a 1, de a 10 y de a cien.


 Completà prestando mucha atención:


De 1 en 1
150

De 10 en 10
150

De 100 en 100
150


De 1 en 1600

De 10 en 10
600

De 100 en 100
600


De 1 en 1
256

De 10 en 10
256

De 100 en 100
256

 Ahora, descomponemos números en cienes, dieces y unos.

324= 300 + 20 + 4
100+100+100+10+10+1+1+1+1

723=

519=

936=

185=

 Ana calcula que va a ganar $80 por día. Tiene ahorrados $100. Calcula cuánto dinero tendrá después...