Secuencia

Institución.

Cada sesión trabajada se llevo a cabo en un salón de clases perteneciente a la escuela primaria “”.

Las sesiones estuvieron integradas por 6 niños alumnos de la primaria con bajo promedio en la materia de matemáticas.

Alejandra Andrade. 7 años.

Erik Negrete Martínez. 6 años

Javier Olù Mejorado Herrera. 7 años

Luis Carlos Alarcón Aguirre. 6 años

Miguel ÁngelNegrete Martínez. 8 años

Tania Escamilla Tercero. 6 años



Las sesiones presentadas en este proyecto fueron realizadas en compañía de personal docente de la institución:

Angélica Sánchez Olvera.

Guadalupe Elizabeth Bautista Ferrusca.



Diagnostico de la población.

La enseñanza de la matemática se fundamenta en el enfoque de la resolución de problemas, centrado en la apropiaciónde conocimientos por parte de los niños y en un claro rol enseñante del docente. Es decir en la interacción dinámica entre docente, alumno y saber, incluidos en un particular contexto.

Aprender matemática significa aprender a mirar la realidad matemáticamente, entrar en la lógica del pensamiento y del lenguaje matemático, usando las formas y los significados que le son propios. Ese seria elverdadero sentido de la alfabetización matemática, que nos permitiría movernos por los dominios de la matemática como por nuestra casa y no como si estuviéramos en un país extranjero.

Es por eso que considero de fundamental importancia acompañar a los niños en el terreno de las matemáticas, planteando problemas organizados en secuencias didácticas y no proponiendo actividades aisladas odescontextualizadas.



Actividades

La mayoría de las actividades matemáticas se presentan a través de contextos lúdicos; asimismo intentare mediante estas lograr:

- Proponer algo interesante y estimulante para que los niños piensen en como hacerlo

- Posibilitar que los propios niños evalúen su éxito

- Permitir que todos los jugadores participen activamente de todo el juego



Lassecuencias que propongo tienen las siguientes características:

- La duración temporal será de 45 minutos, pero también dependerá de las posibilidades y dificultades del grupo de niños.

- Las actividades no implican días continuos de trabajo pudiéndose repetir algunas o todas de ellas.



Propongo la organización en un pequeño grupo de niños, permitiéndoles a estos una máxima participacióne involucración durante toda la actividad y un trabajo en torno a la construcción del contenido.

El trabajo en pequeños grupos reduce el tiempo de espera, maximiza el nivel de participación y el contacto directo con el conocimiento; alienta la autonomía y la toma de decisiones compartidas y favorece el interés de todos los participantes por observar y seguir el proceso.

la dinámica enpequeños grupos me permitirá observar, guiar, orientar a los niños en las decisiones que ellos vayan tomando para resolver los problemas planteados. De esta forma, no solo se trabaja un contenido matemático específico, sino que se favorece el desarrollo de la autonomía, de la interacción, de la confrontación con otros, de la fundamentación, de las propias ideas que, en conjunto, son procedimientos delquehacer matemático.

Mas allá de haber planteado que me parece de mayor eficacia el trabajo en pequeños grupos, sabemos que la totalidad de la actividad no siempre se realizara con la misma dinámica, sino que es necesario usar en cada momento la organización grupal mas conveniente.





Objetivos Generales.

- Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego,difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos de los niños.

- Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las representaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones y las medidas.

- Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación.



Contenidos.

SISTEMAS DE NUMERACION Y NÚMERO

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