secuencias

Después de leer …

Una vez finalizada la lectura por parte del maestro es interesante generar un espacio de intercambio entre lectores.
Muchas veces, el momento inmediato al final de un cuento, fábula, leyenda, etc. es un momento de silencio, de dejar un tiempo para que cada uno procese la resolución de la historia consigo mismo. Y luego, hablar sobre libros...

“Hablar sobre libros con laspersonas del entorno es el factor que más se relaciona con la permanencia de hábitos lectores o que parece ser una de las dimensiones más efectivas en las actividades de fomento de la lectura.
Compartir las obras con las demás personas es importante porque hace posible beneficiarse de la competencia de los otros para construir el sentido y obtener el placer de entender más y mejor los libros.También porque hace experimentar la literatura en su dimensión socializadora, permitiendo que uno se sienta parte de una comunidad de lectores con referentes y complicidades mutuas” (Colomer, Andar entre libros, pág. 194.)

El conversar sobre un texto obliga a explicitar la interpretación personal y también a poder comunicarla en palabras. El charlar con otros sobre lo leído favorece lacomprensión del texto, la enriquece con los aportes de los otros, permite ir dándose cuenta que la literatura “exige y permite distintas resonancias individuales”. A su vez, al tener que explicitar la opinión acerca del cuento, cobra especial sentido la utilización del metalenguaje aprendido. Por ejemplo, al discutir los diferentes finales de Caperucita, los chicos aprenden el término “versiones” a partir desu utilización efectiva.

Hablar sobre libros cuando se conocen pocos cuentos y no se ha experimentado el conversar sobre ellos es difícil. Esta es una práctica que se va construyendo, por un lado, a medida que se participa en ella y escuchando cómo lo hacen los demás. Por el otro, conociendo diversos cuentos, comparándolos y construyendo de a poco el gusto y el criterio personal. Seguramente,las primeras veces en que se realicen estos intercambios entre lectores, los chicos estarán callados o no podrán ir más allá de los comentarios del tipo: “me gustó”, “no me gustó”. Será el maestro, en tanto lector experto, quien tendrá que ir modelizando cómo se habla de libros y guiando a los chicos. No se trata de evaluar ni controlar si los chicos han escuchado o han comprendido literalmente loque el cuento cuenta. No es necesario pedir a los chicos una renarración oral de la historia para evaluar si la han seguido. Las intervenciones del maestro apuntan a ir armando un marco que posibilite disfrutar de una interpretación más compleja y no tan literal de los relatos.

¿Qué enseña el maestro en estos intercambios que se dan luego de la lectura?

Después de leer y para “romper elhielo” el maestro puede apelar a las siguientes estrategias:

Comparte con los chicos sus propias sensaciones y sentimientos respecto del cuento, fábula, leyenda, etc.
Propone la relectura de algún fragmento significativo, por la belleza de sus palabras o porque es central en el desarrollo de la historia.
Pregunta qué piensan acerca de alguna situación para posibilitar la argumentación y elintercambio para profundizar la discusión.
Pide a los chicos que argumenten sus opiniones apoyados en fragmentos del texto, especialmente en aquellas cuestiones que generan controversia.
Retoma y reformula el comentario de uno de los alumnos para someterlo a discusión.
Propone relaciones con otras narraciones del mismo subgénero.

Es importante anticipar y planificar algunos puntos que puede serinteresantes resaltar en el momento del comentario; aspectos que, en tanto lector experto, el maestro quiere hacer visibles a sus alumnos. Ofrecemos a continuación algunos ejemplos de intervención que pueden adaptarse a otros textos narrativos.

En la lectura de La bella durmiente del bosque es interesante resaltar:
- por qué los reyes no invitan a todas las hadas, qué consecuencias trae...