secundario


 
VECTORES DEL CONO INVERTIDOCARLOS IÑÓNJULIO 1997
INTRODUCCIÓN
El presente desarrollo pichoniano es de gran utilidad en los momentos de
evaluación
de personas, grupos, organizaciones y comunidades. Es un
esquema de evaluación
fácil detransmitir y de utilizar en situaciones concretas.Lamentablemente, en la sociedad nuestra
no está instalada
todavía la
costumbre
y la
necesidaddeevaluar lo que se hace
.Esta falta de cultura de la evaluación provoca un
hacer irreflexivo
, falto de un
análisis objetivo
de lo que funciona y lo que no; carente de
confrontación con los objetivos propuestos
. Todoesto redunda en un
déficit de los aprendizajes
por 
falta de reflexión
y por lo tanto de
síntesisfecundas
. Se produce un corte entre la práctica realizada y lateoría (entendida como prácticasistematizada). Se cae en un cierto
empirismo
que
no tiene retroalimentación
. Este empirismo, por las carencias mencionadas, puede transformarse con el tiempo en
repetición acrítica
.Tres ejemplos: a) En un
Hogar de Menores
en Entre Ríos, sostenido en gran parte por lacomunidad, el personal jamás asiste a cursos de entrenamiento o capacitación. Atienden aloschicos bien o mal, pero
no reflexionan sobre su quehacer
. b) Un
grupo partidario
acaba de perder la interna abierta realizada. Cada militante tiene su explicación del fenómeno, pero no se reúnen a
evaluar lo sucedido
. c) Son pocas las empresasque realizan
Evaluación deDesempeño
del personal.En total contraposición a quienes lo consideran una
pérdida de tiempo
, laexperienciademuestra que los momentos evaluativos permiten un
salto de calidad en las tareas arealizarse en el futuro
.
REPRESENTACIONES DEL CONO INVERTIDO
El Dr. Enrique Pichon-Rivière, a través de su trabajo y experimentación con grupos, constata la aparición sistemática y reiterada de ciertos fenómenos grupales
. Surge entonces la necesidad de categorizar estos fenómenos. Intenta, a través de un gráfico,representar estas fuerzas que él ve aparecer en todos los grupos en que trabaja, sean terapéuticos, de aprendizaje, de discusión u otros. Las 6 fuerzas que se identifican son: 1) Afiliación y Pertenencia; 2) Comunicación;3) Cooperación; 4) Aprendizaje; 5) Pertinencia y 6) Telé.Si estos vectores se desarrollan,
crecen
, se fortifican, el grupo podrá
realizar las tareas
 prescritas y marcharáhacia el
logro de sus objetivos
. Por el contrario, si las fuerzas grupales
nose afianzan
, el grupo
perderá su tarea
y su sentido, marchando a su
disgregación yatomización
.Pichon toma entonces la figura de un
cono
para representar gráficamente las situacionesexplícitas e implícitas (visibles y no visibles) en un grupo:
 IMPLÍCITO EXPLÍCITO
Logra así mostrar que lo explícito es másamplio, más abarcativo que lo implícito, pero no legusta la ubicación e
invierte
la figura:
 EXPLÍCITO IMPLÍCITO
Ahora sí le gusta más: lo implícito queda por 
debajo
de lo explícito, haciéndolo más real; y loexplícito puesto arriba aparece como lo más
observable
, tal cual es en la realidad. A esta nuevafigura la llamamos
cono invertido
. La espiral dialéctica muestra el camino que hacelo implícito para explicitarse, para hacerse consciente

Entendemos por explícito a todo lo observable, a todo lo que se ve, a lo que pertenece al terreno
consciente
. Implícito, por el contrario, es todo lo que subyace, lo que no se muestra, lo que estáescondido y es
inconsciente
; pero que sostiene a lo observable. En el dibujo anterior lo implícitose ubica en el vértice del conoinvertido, pero en realidad para representarlo deberíamos extender líneas virtuales a cada costado del cono, quedando representado lo implícito así:Como se puede ver es más lo que subyace que lo que se muestra. Suele utilizarse la figura del
iceberg
, donde lo hundido es mayor que la parte emergente. Con un poco de imaginación podemos ver en la figura anterior un
reloj de arena
, y esto podemos...