Segundo sabado

Rúbricas para la evaluación del Módulo 1

BLOQUE UNO

Primer producto
Reflexión escrita. Individual
Actividad 5

| DO | DS | DE | DI |
PRODUCTO | El texto muestra una amplia comprensión de la importancia de las humanidades y las ciencias sociales.Define con claridadel por qué, para qué y el cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística, tanto en su práctica docentecomo en su responsabilidad ciudadana.Identifica los obstáculos en la intervención docente para fomentar en sus alumnos una cultura científica, tecnológica y humanística. | Demuestra que comprende la importancia de las humanidades y las ciencias sociales.Explica el por qué, para qué y el cómo sin hacer una separación de los mismos; así como de las divisiones de la cultura científica.Describe laimportancia en el desarrollo de su práctica docente sin contextualizar su responsabilidad ciudadana.Identifica los obstáculos en la intervención docente para fomentar en sus alumnos una cultura científica, tecnológica y humanística. | Evidencia de manera parcial la importancia de las humanidades y las ciencias sociales.Reconoce la importancia de la responsabilidad ciudadana en su quehacer educativocon la ausencia de análisis. | Es superficial su reflexión con respecto a la importancia de las humanidades y las ciencias sociales.No existe evidencia de criterios personales. |

BLOQUE I

Segundo producto
Argumentación para responder preguntas. Individual
Actividad 10

| DO | DS | DE | DI |
PRODUCTO | Argumenta sobre la importancia de las actividades para el aula inspiradas en unavisión compleja.Propone estrategias completas, vinculadas al contexto complejo para fomentar los valores de la convivencia.Describe, con claridad en la argumentación, la manera en que los profesores están o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. | Fundamenta el diseño de actividades con visión compleja, y describe algunos aspectos a tomar en cuenta para fomentar los valores de laconvivencia.Presenta argumentos que consideran al menos una idea acerca de la importancia de trabajar como docente desde concepciones complejas del mundo actual.Responde argumentando si los profesores están o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. | Presenta argumentos débiles que consideran al menos una idea acerca de la importancia de trabajar desde concepciones complejasdel mundo actual.Poca claridad en sus propuestas, sin argumentos sólidos, presentando planteamientos parciales.Responde con argumentos con poca claridad si los profesores están o no preparados para trabajar concepciones complejas del mundo. | No hay argumento,ni respuestas a las preguntas, sólo copia fragmentos de lo que está en los textos sin aportar ideas propias.Nopresentaestrategiasmetodológicas,pedagógicas odidácticas, sólo se concreta a reproducirparte de los textosleídos |

BLOQUE I

Tercer producto
Argumentación para responder preguntas. Individual
Actividad 12

| DO | DS | DE | DI |
PRODUCTOS | Se presentanArgumentos contenidos en el texto y complementa con aportaciones personales con una actitud crítica en relación al nivel de respuesta de las preguntas.Integra losaspectosInternacionales y nacionales mencionando las consecuencias positivas y negativas dentro del ámbito de la Reforma.Presenta argumentos contenidos en el texto y complementa con aportaciones personales sobre el nuevo rol del docente y la reorientación de su práctica. | Algunos argumentos contenidos en el texto con un intento de construcción global de lo internacional y nacional, para responderde manera general las preguntas.Describen lasRepercusiones positivas y negativas de los aspectos del contexto internacional, dentro del contexto educativo nacional y lo relaciona con la Reforma.Presenta algunosArgumentos contenidos en el texto con un intento de construcción personal sobre el nuevo rol del docente y la reorientación de su práctica. | Argumentos desde el sentido común en...