Seguridad y equipamientos deportivos

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ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO DEPORTIVO ESCOLAR DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA SEGURIDAD
Julio Ángel Herrador Sánchez, IES Profesor Antonio Muro, España Pedro Ángel Latorre Román, Universidad de Jaén, España

1.

LA SEGURIDAD EN LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA ESCOLAR
La práctica físico-deportiva supone en sí misma una actividad riesgosa por los diferentes

componentes que ladeterminan: manejo de móviles, delimitación de espacios, edad de los participantes, condiciones meteorológicas y, sobre todo, por la velocidad de ejecución como determinante más prioritario. La seguridad de las instalaciones escolares se ha convertido en una preocupación constante durante los últimos años, así Busquets y cols (1993) plantean la seguridad desde dos vertientes, por un lado mediante laconcienciación, sensibilización y prevención con consejos al alumnado y, por otro lado, a través del análisis de las causas del accidente y el uso indebido e irracional que provoca el accidente. Haciendo una breve aclaración conceptual y siguiendo a González (2003), encontramos, fundamentalmente, tres tipos de riesgo: • • • Riesgo aparente: basado en prejuicios y que puede coincidir o no con unriesgo objetivo. Riesgo subjetivo: el percibido por el sujeto y que va a depender de experiencias previas. Riesgo real y objetivo: el que, detectado por individuos capacitados mediante datos empíricos o estadísticos, puede producir un daño físico. Determinadas actividades de ocio y recreación, muy implantadas hoy día en las clases de Educación Física invitan a la realización de actividades denominadasde riesgo. Es de suponer que éstas hacen alusión a la sensación de riesgo subjetivo que se genera en el alumnado ante una situación absolutamente controlada, para así propiciar un ambiente de emoción, estimulación y diversión mayor, ya que como bien indica González (2003) ¿Cuando existe riesgo real puede haber diversión?. En todo caso, y aunque el docente busque generar una sensación de riesgo,peligro o incertidumbre, no es menos cierto que la subjetividad particular de cada alumno y más en edades de pubertad y adolescencia, es un condicionante que puede anular la previsión inicial de seguridad para eliminar el riesgo objetivo. Sin duda, las deficiencias en la construcción y mantenimiento de las instalaciones deportivas, van a representar un riesgo objetivo. La seguridad implica elestablecimiento de un equilibrio entre la certeza de que no ocurran lesiones o pérdidas y el resto de los requerimientos del producto, proceso o servicio en cuestión. La “seguridad incorporada”, supone la que no requiere la intervención humana para evitar los accidentes y lesiones asociadas a determinados productos. Este tipo de seguridad está garantizada en los procesos de diseño y construcción de losdiferentes productos (AENOR, 1999). Todo ello, afecta de forma indiscutible a los criterios de construcción de espacios físico-recreativos y a la fabricación, selección y mantenimiento de los recursos materiales empleados en la clase de Educación Física. Flechoso (2001), señala que la seguridad en las áreas de juego infantiles es muy subjetiva, ya que depende del niño como individuo y de suRevista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Herrador, J. A. y Latorre, P. A.: Análisis de los espacios y equipamiento deportivo escolar...

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capacidad para afrontar nuevos retos, así, el concepto de seguridad está basado en un método de aproximación al peligro. Todo ello, teniendo en cuenta que los niños procuran una situación de protegerse a sí mismos hasta el grado decorrespondencia con su experiencia adquirida, lo que implica proporcionar un gran cuidado y atención en el diseño de las zonas de juego para los más pequeños, ya que éstos tienen un concepto nulo del peligro. En definitiva, lo que para nosotros es un riesgo, para ellos no presenta ninguna amenaza. Con respecto al concepto de seguridad de los espacios y materiales ubicados en éstos, Estapé (2003) señala...
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